初中英语泛读教学刍议

宁争艳

摘 要：对于英语学习，让学生尽可能的接收多的语言输入是关键。面对新课程的指导思想，单纯依赖教科书作为阅读材料是远远不够的，教学中，老师要指导学生尽心教材以外的阅读。泛读是一种实用性很强的阅读方式，目的是在单位时间内尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。在初中的英语教学中对这种能力进行培养非常有必要。

关键词：初中英语；泛读；方法；教学

泛读是一种实用性很强的阅读方式，目的是在单位时间内尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。只有精读和泛读相结合，我们才能有效地实施阅读教学，提高学生综合阅读能力。

一、明确泛读课程计划

要想学生掌握正确的阅读技巧和形成基础的阅读技能，明确而具体的泛读计划是必不可少的。新课标对于阅读的要求是初中生必须学会1500～1600个单词，200～300个习惯用语和固定搭配，以及达到15万词的阅读量，只有有计划地加快学生的阅读速度，扩大阅读量，才能达到该要求。在初中英语教学的初期，我们就要有计划地开设初中英语泛读课程，每周一节或两节，每天要求学生阅读一篇文章，這样每个学生都可以广泛地阅读，学生的阅读量上去了，收获就会大大增加。另外，泛读不同于精读，教师对于泛读的阅读速度、阅读技巧都要做细致要求，保障学生正确地进行泛读训练。

二、广泛精选阅读材料

1.广泛取材。

初中英语教学首先要立足于兴趣教学，体现兴趣是最好的老师。因此所选材料一定要内容活泼新颖，语言地道，接近学生生活，富有时代气息。最好集知识性、趣味性、实用性为一体。体裁可以是记叙文、说明文、议论文或应用文。题材以文娱、童话寓言故事、幽默笑话、饮食文化、新闻报道、体育、社会风俗、史地知识等为主。这样的文章既增加了学生的阅读兴趣，又使他们获得英语国家的文化知识，拓展文化视野，有利于培养他们的世界意识，逐步形成跨文化交际能力。

2.难度适中。

难度太大、生词太多的阅读材料容易让学生产生厌倦阅读的心理，降低和挫伤学习动机。因此教师应动脑筋下工夫，有意识地提取筛选篇幅适中，内涵丰富，生词率适中，符合学生实际水平的阅读材料。建议阅读初期一般生词率以不超过篇幅总字数5%为宜。随着学生阅读能力的逐步提高，所选材料篇幅及难度要逐渐增加。

3.拓宽渠道。

除了传统的媒体如书籍、报刊、杂志、录音磁带外，我们也可以从新的传播媒体互联网上采集泛读材料。很多网站提供了大量的英语资料，内容全面，形式多样。学生可以利用搜索引擎如百度，谷歌等，找到自己感兴趣的英语歌曲或新闻报道、体育赛事、新颖时尚的娱乐生活、原汁原味的原版读物等各种材料。

三、阅读技能指导

1.把握主题。

一篇文章通常是围绕一个中心展开的。读一篇文章要首先把握标题。若无标题，要把握文章的第一段和最后一段，或是通过只读每一段落的第一句，来把握全文的段落大意和中心思想。因为这往往是文章主题句所在。而主题句通常对全文起着提示、概括、归纳之作用。教师要引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析推断和总结，准确把握文章的篇章结构，确定阅读的重点和关键信息。

2.分析难句。

语篇中的长句和难句是学生普遍认为影响阅读速度和理解效果的最大障碍。所以教师要引导学生学会弄清句子各部分之间的修饰关系，如简单句和复合句；主语部分和谓语部分；主句和从句等。并且指导他们不仅运用语法知识，而且要结合整篇语意环境来把握长、难句的骨骼所在，问题也就迎刃而解了。

3.猜测词义。

通常情况下，学生在阅读过程中遇到生单词就束手无策，难免停下来查词典，这种做法既放慢了阅读速度又使得阅读支离破碎，影响整体理解。教师应该告诉学生这属于正常现象，不必太着急。对于不至于影响理解的生单词，不必去管它。对阅读有影响力的生词，可尝试用构词法（如派生词、合成词、前缀后缀等）分析其意义。或者根据语篇情景，通过上下文联系来猜测其可能的意义。如：I have something important to type. But I cant find my mouse.what should I do？根据语言意境，尤其是type一词的暗示，此处的mouse就不可能是老鼠，而应该是鼠标器。

4.推理判断。

阅读理解不是学生被动接受知识和信息的过程，而是他们不断思考、推测判断和归纳的过程。推理判断因而也是阅读理解的基石。教师应不断指导学生根据文章的标题、插图、段落主题句、句子逻辑关系等因素，带着问题阅读，从而识别作者的写作意图，了解其写作技巧风格，推断作者的观点态度，甚至领悟作者的弦外之音。无论从素质教育还是高考应试教育的角度，此项能力的培养都具有鲜明重要的意义。

四、阶段式的进行英语泛读教育

泛读是一个积累的过程，所以在进行泛读教学时，一定要循序渐进，分阶段进行。不同阶段有不同的侧重点。首先是入门阶段，在入门阶段，着重培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。在进行泛读课程教学时，教师要纠正学生的不良阅读习惯，保障优质阅读。再者是初级阶段，泛听课程的初级阶段要求是学生掌握基本的阅读技巧，教师加强学生阅读技能、方法的训练。学生到初中阶段后，对识词推意能力的要求较高，这正是刚入初中的学生比较缺乏的，所以在进行泛听教程教学的过程中，教师要注重对学生阅读技巧的训练，如从上下文中推测词意、从段落中找主题句，等等。

我们在重视英语精读教学的同时，只有结合泛读教学，双管齐下，才能真正培养学生的阅读理解能力。只要多读多练，循序渐进，持之以恒，日积月累，就有希望在潜移默化中不断提高自己的阅读理解水平，为以后继续学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姜艳.英文报刊在初中英语泛读教学中的作用[J].语数外学习（初中版中旬），2013.

[2]刘建华，王玲.初中英语泛读教学的研究[J].山东教育，2013.