小学语文课堂管理中激励策略的分析

王传英

摘 要：在教学中，学生学习热情的高低关系着课堂教学质量的高低。但很多学生都不主动参与课堂教学中，针对这样的情况，很多教师都认为这是学生不喜欢学习的表现，这样片面的想法严重影响着学生学习的积极性。所以，教师应从自身上入手，采用科学有效的教学方法来提高学生课堂学习的积极性。激励学生学习方法对于提高学生课堂参与度非常有效，基于此，本文对此方法进行了探讨。

关键词：小学语文课堂；激励策略；教师；

小学生正处在学习语言的关键阶段，引导他们正确的学习语言对于他们日后的健康成长意义重大，而语文是小学生见证语言魅力的主要学科，学习语文能够让小学生学会欣赏和应用语言。但我国小学语文课堂中普遍出现了“沉默”情况，课堂气氛死气沉沉，学生不愿意在课上发言，这样就很难感受到语言的魅力，所以在语文教学过程中采用激励管理方法显得十分重要。

一、营造良好的课堂环境

我们都知道，“兴趣是最好的教师”，为了能够提高小学生学习的积极性，首先就应该运用创设学习环境的方法培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能更加主动的学习知识，主动探索和研究语文知识。在这个过程中，教师要与学生积极沟通，让学生感觉到教师的亲切感，消除对教师的陌生感。唯有做到这样，在课堂中，学生才能够积极表达自身的看法，教师才能更深入的了解学生。同时，在教学中，教师要对鼓励学生，对于学生表达的看法教师要尊重，这样才不会打消学生积极学习和认真思考的积极性，才会放松的学习语文知识，有助于提高学生语文成绩。

如：在学习《十里长街送总理》一文之前，教师应让学生在课余时间上网搜集一些有关于周总理的事迹，了解他的感人事迹。做一期手抄报，在课前搜集做手抄报后，让学生对周总理的为人有所了解，进而提高学生学习这篇文章的积极性，为达到预期课堂教学效果奠定了坚实的基础。

二、积极赞美学生的想法

在语文教学过程中，教师想要让学生对学习有信心，就需要真心贊美学生的想法，这样学生就会在教师的赞美中找到学习的信念。在教学中，小学生可能会有一些不着边际的想法，无论多么荒唐的想法，教师都不能一味否定他们的想法，应从学生角度上入手，理解小学生提出的想法，创设出良好的教学气氛，鼓励小学生积极发言，进而提高小学生的口语表达能力。在学生找到学习的信心后，就会自主的学习，有助于帮助小学生养成自主学习的好习惯。由于家庭和生活环境的不同，每位小学生的性格都是不同的，很多小学生胆子小，不敢在课堂中发言，对于这类的学生教师要多关注，多对他们进行鼓励，鼓励他们敢于展现自身的想法，这样有助于拉近教师与学生之前的距离，促使小学生更加积极的学习语文。

如：在《麻雀》一文学习中，教师可点名让一位平时课上不积极发言的学生朗读文章，虽然这次他表现依然平平，但教师对他进行大大鼓励，帮助他找到学习语文的信心，激励他更加努力的学习语文。在那之后，教师就会发现这名同学课堂上不但积极发言，而且他的性格也逐渐开朗起来，经常与学生和教师沟通和交流，可见，赞美和鼓励有利于帮助学生找到学习的自信，教师在平常教学中要多加赞美每一位学生。

三、与学生积极互动

在语文教学过程中，对于小学生来讲，教师是高大的、严肃的，不敢接近教师，这就致使教师与学生之间有隔阂，即便学生有想法，也不敢与教师沟通。所以，作为一名小学语文教师，要善于与小学生沟通，主动了解小学生的想法，帮助小学生从课堂中被动客体转变成课堂主体，真正在课堂中发挥自身主观能动性，进而更加深入的学习知识。在课堂中，教师可运用幽默、滑稽的语言与小学生讨论知识，给予学生充足的想象空间，让小学生放飞自己的想象，解放自己爱玩、爱思考的天性。在小学生出现错误想法后，教师不能马上批判学生，而是站在学生的角度来看待学生的错误想法，并与学生及时交流，在引导学生中使学生主动发现自身想法是有错误的。同时，教师还要赞美一些有独特想法的学生，鼓励学生勇于扩展自身的思维空间。

如：在接触《和时间赛跑》一文中，教师可引导学生分析题目，说出自己对题目的理解。之后，教师设计几个小问题引导学生思考，并让学生在阅读课文中找到这几个小问题的答案。在课文朗读中，若是学生遇到有疑惑的问题，可以与其他同学或者教师讨论，带领学生主动探索答案。在这个过程中，能够拉近教师与学生之间的关系，促使教师与学生建立友好、平等的师生关系。

语文教学过程中，让学生主动表达是一项很重要的教学环节，让学生真正成为课堂主体，敢于发言、主动表达看法，这都能够提高课堂教学质量。学生课堂中不主动发言，教师应反思自身，运用激励对策，创设优质的学习环境，培养学生学习兴趣，注重与学生积极互动，运用竞争方式和赞美方式提高学生参与课堂教学积极性，以此来提高学生学习语文的热情，推动学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]陶艳.小学低年级语文教学中激励性评价的实践研究[D].华东师范大学，2010.

[2]李淑玲.小学语文课堂教学中激励性评价的运用[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.endprint