略探生活化的初中数学课堂教学

山正银

【摘 要】初中数学自然而然的散发出一股浓厚的生活气息，数学本身就来源于生活，而又高于实际的生活，最终慢慢的回归于生活，推动着生活的进一步发展。因此，初中数学教师要在课堂教学上处理好生活和数学之间的关系，让学生能够切实感受到生活化的数学。

【关键词】初中数学 生活化教学 数学元素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.137

数学和生活的联系是极为微妙的，数学源自于人们对生活经验的不断总结，而人们的生活经验随着数学学科的发展开始变得丰富起来，即数学和生活可谓是“两生花”。在初中数学课堂教学中，如何将数学与生活的关系处理好，把数学元素通过生活化的手段引入到其中，这成为了教师必须注意的关键问题。为了让初中学生能够养成良好的数学思维习惯，教师有必要让学生从不同角度对数学进行深入观察，以便让学生能够在数学魅力的浸染下，渐渐地爱上数学。

一、课堂环境的生活化

在初中数学课堂教学的过程中，教师要尽可能地让课堂环境变得生活化，吸引学生的注意力，让学生在富有生活化气息的环境中迅速进入到学习状态，巧妙的将数学元素融入到具体的教学之中，进而让课堂教学的效果得以有效提高。就目前的初中学生来讲，他们还处于极不稳定的青春期，非常容易受到周围环境带来的影响，也易受到教师相关教学引导实施的影响。特别是学生在处理一些数学问题的时候，若教师能够对整个课堂环境进行合理把控，那么就能够让学生以平和的心情来面对数学问题，此时问题就更容易获得合理的解决，这样学生也就会发展得更好。此外，教师还要积极的同学生进行互动交流，一方面，是对师生之间的感情进行培养，让师生之间能够更为融洽的相处；另一方面，是让学生的紧张心理得以有效消除，令学生的数学学习兴趣得到更为有效的激发。

例如，教师在向学生讲授“交集”的相关知识的时候，如果直接向学生抛出“A∩B”的这个表达式，再来向学生讲解相关的概念，那么学生除了会感觉到枯燥之外，还会感觉到数学学习是毫无趣味的，这样的教学效果是可想而知的。这时教师若能转变一种教学方式，不直接对学生进行知识或概念的教学，而是引入一些学生生活中常见的实际例子，让学生直接面对一些生活化的问题“学校组织一次教师日常工作部署会议，让同时担任初一年级和初二年级教学任务的教师参会”，这就是一个很典型的交集问题，因为参会的教师要符合在初一和初二年级同时教学的条件，此时交集的相关概念就以一种生活化的实际案例出现在学生的面前，从而学生能够在对具体问题进行分析过程中获得对应的知识。

二、学生能力在生活化教学中的提高

初中数学课堂教学的关键不仅是教师的“教”，还应包含学生的“学”，且学生要在其中突显出一定的主体地位，整个课堂教学活动的开展要以学生的主体性保持为基本原则，让学生能够积极主动的参与其中，才能够让学生的学习成绩得到合理提高。也就是说，在初中数学课堂教学中，教师要处理好数学生活化教学的相关问题，使学生和教材能够保持较为紧密的联系，让学生在生活中尋找到和教学内容相关的数学元素。特别是对于初中学生而言，教师要对他们进行循序渐进的引导，让他们清楚的了解到数学知识的具体来源，等到他们对数学知识有了一定的了解过后，教学中就能够更好的将数学元素予以融入。

只要初中学生能够牢牢的记住“生活中数学无处不在”的基本道理，教师才可以借由生活来向学生传递更多的数学元素，让学生将枯燥的教材转化为与实际生活息息相关的具体问题，使学生在最为稀疏平常的衣食住行中找到数学的些许痕迹。正是在这样的情况之下，学生才会对数学问题进行更为深入的研究，才会自觉的将教材中的知识和生活联系起来，从而促使学生对教材知识或相关概念进行更为透彻的理解，进而让学生的数学思维能力在对生活的持续感知中得到发展和进步。

例如，教师在向学生讲授“并集”的相关知识的时候，不妨直接向学生抛出生活中的实际案例，给学生两张成绩登记表，让学生将两个班级中的学生按成绩排序来制成一张总表，这其中就蕴含了并集的相关知识，此时教师若能巧妙的进行相关概念知识的教学，那么学生将会记得更为牢固，这样的教学效果明显优于直接对知识或概念进行教学。

三、数学教学内容在生活经验引导下的生活化

随着初中数学课堂教学的不断推进，教师对学生实际生活经验的关注有所增强，同时再结合学生对相关数学知识的理解和转化的具体能力，就能够让学生清楚的了解到所学知识和实际生活间的直接联系。若初中数学教师能够潜心对课堂教学进行分析，可以清楚地知道教材中数学知识和日常生活间的相互联系，也就开始重视在教学中适当的融入生活化案例，使得整个数学教学能够更趋于生活化，令学生能够更为轻松的将相关的数学理论知识予以接受，让数学元素的融入变得更为顺畅。

例如，班级中男生和总人数的关系、女生和总人数的关系，均可以用集合的形式来予以简单表达“若总人数为A，男生计为b，女生计为a，那么b∈A，a∈A，a∪b=A。”这样就成功的将实际的生活案例进行了数学化转变，此时的数学教学内容就在生活经验的引导下变得微妙起来，让人能够较为直观的感觉到一股浓烈的生活化气息，令学生在拓展自身知识面的同时，也做到了对教材中知识的进一步深化。

当然，随着初中学生对相关数学知识学习的不断深入，教师要在学生掌握了相关的数学知识后进行更为积极的引导，让学生慢慢地将数学知识向着实际生活回归，在生活中去对数学进行实践，通过持续不断的运用来让初中数学课堂教学得到有效的拓展，从而让学生的学习变得更为有效。

总而言之，在初中数学教学中不断的进行生活化的教学，既能够满足教师对教学的基本需要，又能够满足学生对学习的实际需要，还可以将大量的数学元素巧妙的融入其中，让学生对特定知识点有一个更为深入的细化认识，使得整个初中数学课堂教学的发展得到积极有效地推动。在初中数学的课堂教学中，教师应更为积极大胆地去进行探索和创新，才能够让学生得到更为有效地培养。

参考文献

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