浅谈高中数学教学

潘荣芸

【摘 要】高中阶段的数学是一个比较复杂而又具备一定困难的学科，这个学科着重培养学生的思维逻辑能力和创新能力。传统的数学教学模式已经无法满足当前数学课堂教学的需要，一种新型的旨在高效培养学生的思维逻辑和创新能力的教学模式正在逐步占据课堂教学的主导地位。

【关键词】数学教学 创新意识 思维逻辑

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.057

传统的数学教学是教师机械式的讲述知识点，提供解题思路和方法，以口述和黑板上的书写和教材作为数学课堂的全部教学工具，学生被动的接受着知识的灌输，没有自主发挥的余地。这种教育模式，培养出来的学生只会为了解题而解题，不会去主动思考问题，更不会去探究多种解题思路，严重脱离了教学的初衷，无法高效的培养学生的思维逻辑能力和创新能力。新型的数学教学旨在根除这些教学弊病，发挥学生的学习主体地位，使学生能够主动的富有好奇心的去学习新知识，进而达到培养具有思维逻辑能力和创新能力的教学目标。

一、引起兴趣，激发学生的创新意识

对于高中阶段的数学教学来说，学生的兴趣对于数学教学效率有着至关重要的作用，只有让学生产生兴趣，他们才会通过大脑去主动的思考，才能锻炼他们的创新能力。如果想通过数学引发学生的兴趣，那便需要让学生发现数学中的神奇与美妙，让他们对数学产生一种好奇心与求知欲，进而对数学的学习产生热爱。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生在数学的学习中乐在其中，这样才能促进学生数学水平的提升。教师在这个教学过程中扮演数学与学生之间的联系人，起着桥梁纽带的作用。教师要从学生的具体生活实际出发，密切联系学生的实际生活情况，从他们日常生活中接触的事物和各种有关数学的场景出发，让他们从观察身边的事物开始了解数学，认识数学，探究数学。激发学生的好奇心与求知欲，让他们去尝试多种思路多种角度的分析解决问题，促进学生的发散性思维，培养他们的创新能力。与此同时，应注重培养学生的思维变通性，在数学的教课过程中，要培养学生举一反三的学习能力，积极启发引导学生，给学生一个充足的想象空间，让他们在教师的引导下去主观自发的亲身体验数学中的乐趣，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识，提高他们分析处理问题的应变能力。

二、建立融洽的师生关系

一个融洽的师生关系对于课堂教学具有极其重要的作用。对于学生而言，跟科目教师关系融洽甚至亲近才能更加的喜欢该教师所教授的科目。对于教师而言，喜欢给这些学生上课才能更好地传导授业解惑。良好的师生关系能够促进课堂教学效率的提高，进而促进学生数学水平的提升。在这个过程中，教师应做的便是尊重学生，平等的对待每一位学生，给予学生充足的自我发挥的机会，关心学生，在关注学生课上表现的同时也留意学生的课余时间，同时多主动的与学生敞开心扉的交谈，了解学生的情感世界。

主动与学生打招呼，主动的与学生讨论一些他们感兴趣的事，多交流接触，积极听取学生的意见和建议，肯定他们在学习过程中的进步，给予他们足够的自信，拉近双方的距离，建立良好的师生关系，促进数学教学的有效进行。教师和学生之间本就应是亦师亦友的关系，对于学生在学习和生活中出现的问题要善于聆听，帮助他们分析解决问题，使学生乐于和教师交流，愿意敞开心扉，把教师当作朋友。在学习成绩方面，教师不能简单的以成绩的优劣来评价学生，应该全方位多层面的肯定每一位学生的进步，指出他们的缺陷，指导他们查漏补缺，促进学生全面发展。

三、发挥多媒体辅助教学功能，创建有利教学情境

多媒体对现在教学过程的影响可谓深远而广大，它直接对传统教学发起了一场技术性的变革，使教学过程由传统的呆滞固化变为新型的形象生动。多媒体以其强大的技术支撑通过视频、动画、音像等功能为现在课堂教学带来活灵活现的立体化效果和逼真性场景，它能让学生清晰的感受数学模型的动态性变化，清晰的了解数学的解題变化思路，使一些抽象性思维性的题目具体化形象化，让学生能够简单易懂的学习数学科目。教师利用多媒体为学生设定所需要的各种各样的贴近真实的具体情境，让学生如同身临其境的学习，亲身体会数学的变化，同时能够给予学生充足的想象空间，促进数学教学的有效进行。

举个简单的例子，立体几何图形中在表面积相同的情况下，球体的体积是最大的。这个知识点教学可以在多媒体上设置多个立体几何图形如长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等多个三维立体图形，然后运用动画功能和计算机的计算功能分别在这些立体图形中灌入水，通过灌入水的这个动态展示，最终发现，表面积相同的情况下，球体灌入水的质量是最大的。因此得出结论，立体图形中，表面积相同，球体的体积是最大的。这个知识点如果让学生凭空想象的话无疑困难很大，但通过多媒体设置教学情境进行动画展示则变得容易很多。

四、营造和谐的课堂教学氛围

一个活跃和谐的课堂氛围能够对课堂教学效率带来有利的影响。教师在课堂教学的过程中，要发挥学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的上课积极性，活跃课堂氛围。对于课堂教学来说，教师在整个教学过程中扮演引导者启发者的角色，而学生是整个课堂学习的中心，是主体。在数学课堂教学中，教师首先要以微笑面对学生，不矫揉造作，以诚待人，真心的去关爱学生，发自肺腑的教授学生，给予学生充足的心灵上的交流，让学生感觉到教师和蔼可亲，平易近人，营造一个轻松的课堂氛围。其次是教师要注意讲课的艺术，善于设置悬念，启发学生去思考问题，引导学生融入到课堂之中。再次是给予学生充足的回答问题的机会，对学生回答的问题予以精神上的鼓励，活跃课堂气氛，促进课堂教学的高效进行。最后，教师应在课堂中适当添加某些吸引注意力的故事或者有趣的小知识点，以促进学生集中注意力，高效的进行学习。

高中阶段的数学教学对于学生来说特别的重要，不仅仅是考试的需要，更是个人思维逻辑能力和创新能力培养的关键阶段。在整个教学过程中通过激发学生的创新意识，建立融洽的师生关系，发挥多媒体的强大科技功能，创建有利的教学情境以及营造和谐的课堂教学氛围等方式能够带来数学教学效率的提升。本文试通过对这些教学实践收获的论述，望为其他教学工作者的教学工作带来可取之处，进而促进高中数学课堂教学的改进，促进教学水平的提升。