传统文化教育在初中语文中的渗透研究

张月

摘 要：初中阶段是青少年意识形态形成的重要阶段，因此，在这个阶段对学生进行传统文化教育非常有必要。将来我国在经济政治领域上能否取得巨大成就，社会主义文化建设能否步入一个崭新的平台，重点在于我国是否能积累充足的潜力来维系经济政治文化的持续发展，这个潜力就来源于未来各个领域的人才。在语文教学中，结合教学内容，充分挖掘教材中的传统文化因素进行传统文化教育的渗透，充分利用多媒体教学设备，激发学生学习传统文化的兴趣，可有效提高传统文化渗透的教学效果。

关键词：传统文化教育；渗透；语文教学

传统文化指的是遵从的一整套沿袭的生活方式、被社会某些成员所接受、行为方式以及价值观念、思维方式的总和，这种文化形成、发展过程经历了漫长的时间，具有传承性、稳定性。而在中国特有环境下中国传统文化是指形成、流传下来的精神文化与物质文化的总和。所以，从这一角度来说，在当前呼吁传统思想文化回归整个教育界的大趋势下，初中语文教学一定要发挥传播传统文化的重要职责。

一、传统文化教育在初中语文教学中的作用

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，在全面进行素质教育的今天，教师充分利用初中语文的教学优势，将传统文化渗透到自己的教学过程中，不仅有利于实现对传统文化的传承，更有利于深化初中生的文学积淀，提高其自身涵养。传统文化教育不仅仅指知识层面，更重要的是道德、精神修养层面。在初中语文教学中渗透传统文化，在提高初中生写作能力、理解能力的同时，也可以在其青春期这个关键阶段形成正确的世界观、人生观和价值观，实现素质教育的既定目标。针对目前文化危机的现状，传统文化的渗透有利于让初中生认识中华文化的博大精深，进而积极向学，掌握其精华。

二、初中语文教学中融合传统文化教育的现状

初中语文教学中，很多教师都是按照课本上的安排进行教学，重点围绕考试大纲的要求进行拓展延伸和阅读能力的增强，对于常态的传统文化教育缺乏计划，不够重视，经常会表现得比较杂乱无章。然而，对于学生的成长和学识的增加传统文化教育本身是非常有好处的，更何况我国传统文化的瑰宝中的精神财富有很多都非常有价值，这些对于学生个人修养的塑造和提升以及精神的丰富都是非常有好处的。

另外，其中存在的一个问题就是有待提高教师本身的素质，很多教师对传统文化本身由于缺乏热爱，所以工作上不够主动和积极，会尽量简化教学任务，只要可以应付得了考试就可以。这部分教师从自身态度方面需要做出一些调整，否则很難在教学方面有什么起色。再有一个就是传统文化渗透教育缺乏实践，知行无法统一，只是停留在知识的层面。在初中语文教学中，我们不仅要注意知行结合，还要进行文化知识的宣讲、解释，通过实践让学生明白其中的道理，在生活中自觉自愿地去践行传统文化思想，让自身与传统文化融为一体。

三、传统文化渗透到初中语文教学中的策略

1.在课文中渗透传统文化。

初中语文教材课文的编选上都体现了传统文化的渗透，初中三个年级的教材都将传统文化教育融入其中，符合初中生的学习能力和理解能力，对各年级采取循序渐进、层层递进的方式将我们的传统文化融入语文课本中。让学生在语文学习过程中不知不觉地受到传统文化的教育，对我国传统文化不断地了解、学习和领悟。例如在教学《论语十则》时，就融入了我国传统文化的学习立场、学习方式、思想道德品质等等。“温故而知新，可以为师矣”就体现了传统文化中的学习方式，复习巩固学过的知识，可以得到新的知识和体会。课文《伤仲永》，则说明了后天教育和学习的重要性。仲永的悲剧启示学生，要正确对待自己，努力开发自己的潜能，后天的努力比天赋更加重要。这些文章的学习过程中，学生不仅学到了文言文等相关知识，而且可以在这些简短的词句中思考到许多问题，并受到优秀传统文化良好的教育。又如《爱莲说》中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”启示学生要保持高洁的情操，不被外界的环境所污染等，都体现了传统文化在初中教材的渗透。

2.充分利用多媒体教学设备，激发学生学习传统文化的兴趣。

随着科学技术的不断发展，多媒体已经走进大部分课堂，并凭借生动性、趣味性和立体性受到广大师生的喜爱，已成为提高课堂效率的重要辅助工具。教师可以利用多媒体技术创设传统文化教育的情境。如在文言文和诗词教学中，语言相对晦涩难懂，学生极容易丧失学习兴趣，进而感受不到传统文化的魅力。针对这种情况，教师可以精心准备PPT或者相关视频，在课堂上展示给学生。新颖的方式使学生的注意力更容易集中，学习效率自然会得到提高。比如，在学习《登岳阳楼》时，教师可以通过多媒体设备播放音频让学生仔细聆听，体会其中所蕴含的怀才不遇、忧国忧民的人物情感，然后还可以通过视频展示这首诗的创作背景，深化学生对作品的理解。通过这种方式，学生更能体会诗歌中所反映出的人物情感。

3.知行统一，从实践中学习传统文化。

很多时候在传统教育中，学生只是学会了表面的知识，而对这些知识缺乏真正的运用和理解，就不会在生活实践中运用这些知识。所以，在教学中我们要注意结合实践，把一些内容讲清楚。除此之外，还要布置一些实践的作业给学生，通过完成这些作业，让学生去去感受实践中的一些情感，体会我国传统文化的博大精深。如在诵读《三字经》的过程中，在理解其含义的基础上教师让学生付诸行动，布置了爱心家庭作业，实施了“孝”的活动，开展了为父母“三做”（做一次家务，做一回家长，做一件好事）活动“三送”（即送上一首儿歌，送一句问候，送上一杯热茶）。从家长的反馈和日记中了解到，他们的行动受到了家长的好评。教育学生从小学做有礼貌的人，接物有礼，处事有礼，待人有礼，从而让世界了解中国的传统美德，将中华民族的传统礼仪发扬光大。

初中语文教师在引导学生学习的过程中，要把我国语言文字的魅力充分展现出来，让学生通过对语言文字的魅力进行感悟，充分挖掘文章语言和文字下所蕴含的情感。

参考文献：

[1]蔡勤.中学古诗文教学与优秀传统文化继承[D].华中师范大学，2004.

[2]韦苏娅.浅析聋校初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].读书文摘，2015（22）.endprint