如何在阅读教学中培养学生的写作能力

朱多见

摘 要：写作能力是语文素养的综合表现，因此，在语文阅读教学中培养学生的写作能力势在必行。结合多年的教学经验，对如何培养学生的写作能力做几点浅析。

关键词：阅读教学；写作能力

阅读教学具有培养读写能力的双重任务。阅读教学为写作提供词汇、句式、写作知识、写作方法的模式、范例以及语言材料和思维材料等。在阅读教学中培养学生的写作能力，就是要把学生在阅读中学到的知识运用到写作创造的活动过程。如何巧妙地安排读写迁移，使作文教学融入阅读教学中，关键在于时机的把握。那么，究竟如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢？这里谈谈我在教学实践中的一些做法。

一、体味文中情感，积累写作手法

中学生要想写出一篇好的作文的前提是吸收和积累，没有文笔、词汇、情感的积累，就很难写出感人至深的佳作。语文课文多为名篇，无论语法、修辞，还是谋篇、立意，都是范文中的极品。在教学中给学生精讲字词句和写作技巧，让学生对名词佳句进行摘抄咏颂，可以收到良好效果。例如，在执教学《背影》中“车站送别”一段时，教师可以通过分析一系列的动词的妙用以及这些动词所反映的人物特征和性格，让学生感悟父爱如山。同时，教师还讲述白描写作手法对于烘托气氛的好处。教师要重视在阅读中学生认知情感的培养。范文是作者的思想、情感、智慧的结晶，教师要让学生通过阅读范文体验、感受并融入作者内心，与其产生共鸣。例如，《散步》中一家四口一起散步、互敬互让的浓浓亲情故事，《十三岁的际遇》中田晓菲13岁靠自己的努力进入梦寐以求的北大的故事，《我的教师》中海伦？凯勒受教于莎利文教师的故事。此外，在阅读《我的信念》，就是讓学生同伟人进行对话。我们会被居里夫人的人格魅力深深打动。如果过去、现在的我们，还没有明确自己的人生目标，只在贪图享受，依赖他人。那么教师应该在讲读中，让学生学会去克服困难，锻炼自己的意志，重树人生目标，拥有自己信念。居里夫人的精神应鼓励着我们，让我们把自己的人生、青春奉献给伟大的人类事业。居里夫人放弃了镭的专利，可她却两次成为了诺贝尔奖金的获得者，对这件事情，你又是怎么看待的呢？我们可以让学生发挥自己的想象空间去体味文中情感，重新与文本进行对话，升华情感，从而让学生感受怎样才能使文章写得生动，能引起共鸣。

二、拓展素材来源的途径，持之以恒地积累

写作是一种释放，是自己的思想、情感和智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。学生不但要在阅读中积累课文语言，还要积累与课文语言相关的课外词汇、片段和句式等。在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。对于词语的积累可以从两方面入手：一是积累课本上的词语，二是通过课外阅读积累词语。这样，学生不仅在学文的同时做到随文积累，丰富知识，而且能够学会感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。

此外，教师不要只局限于讲解阅读教材，应该注重学习中的拓展迁移。这是要随着时代的发展，教师在传道授业解惑时，在恰当的地方加入时事新闻等信息。在拓展学习中，阅读教学应注意强化内引，把学生原有的生活经验引到阅读教学中，让学生懂得生活促进心智，培养其情感。同时也可强化外联，让学生把在学习中的收获延伸到现实生活中，并与生活进行对比，加深对文章的理解体会。如美国作家莫顿？亨特的《走一步，再走一步》，主要就是告诉我们在人生的道路上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺。人在成长中，遇到困难，受到挫折，都是很正常的。只要我们不失去信心，不要想着离成功的距离有多远，你只要想着往前走一小步，不管什么样的艰难险阻都会被你踩在脚下。根据这一中心主旨内容，教师就可以正确的引导学生进行举例。在现实生活中克服困难的事例很多，如：土家寨赤脚医生邓万祥、新东方英语创始人俞洪敏、无臂钢琴少年刘伟……。这些生活在我们的人，他们都在用行动告诫我们困难并不可怕，可怕的是对困难的恐惧。同时，也可以让学生讲述一下自己是怎样克服困难的。让阅读教学贴近生活，富有较强的时代感。这样不仅开拓了学生的视野，也丰富学生的习作素材库，更有利于学生形成正确的世界观、人生观，提高学生的人文素养，增强学生对社会的使命感。

三、以加强句式仿写为基础

在小学语文教学中，就有在不改变句意的前提下进行句型转换，乃至在高考中也有句式仿写这一考题。由此可见，句式仿写也是对学生写作能力的一种考查，所以我们要以加强句式仿写为基础。语文教材中的阅读课文，都是典型的名篇和范文。在阅读文章的学习中，学生会接触到一些新的词语、句式。教师可以引导学生运用所学的词语、句式，进行说写模仿的训练，也可以对写作能力较好的学生提出创造性训练。这种训练可能会有一定的局限性，但是这种写作训练会给学生的自由发挥留有余地。教师可以从指导仿写句式，到指导模仿优美的片段的仿写，再到模仿整个文章的结构，训练学生说写新内容。如老舍《济南的冬天》，其中有几处山景的描写，教师可以训练学生从句式仿写，到优美景象的描写，再到对景物描写方法的训练，循序渐进提升学生自身的写作能力。在仿写句式训练中，应重视从修辞和句式的角度进行整句训练，更应逐步突出仿写段落结构的训练，真正做到读与写的完美结合，吸取文章的精华。

教师在阅读教学中要始终立足于语文课程标准对学生运用语言文字能力的要求，要深入挖掘阅读课或课外的各种现有资源和隐性资源，采用形式多样的途径，适时地引导学生进行积累、练说和写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。

参考文献：

[1]邵岩.如何在阅读教学中培养学生的写作能力[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]张旭辉.浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力[J].学周刊，2014，（29）：177.