幼儿园教学的游戏化实践对策

焦淑玲

摘 要：随着经济的发展，人们的生活质量相比于以前有了很大的提高。幼儿园教育作为启蒙教育，自然受到了广大民众的密切关注。应广大父母“不让孩子输在起跑线上”的要求，当今的幼儿园教育质量得到了很大提升。但是，由于教学方式和教学观念没有随着社会与时俱进，幼儿参与教学的兴趣不高。因此，游戏化作为幼儿园教学的一大策略，无疑能有效激发幼儿学习兴趣，提升教学质量。

关键词：幼儿园教学；游戏化教学；实践途径

幼儿园教育作为孩子的启蒙教育，影响着孩子之后的学习和成长，无论是小学，初中，高中还是大学，任何一个阶段的教学都是建立在幼儿园教育的基础上。幼儿园教育就犹如一栋高楼的基石，基础若没有打好，大楼必不长久。因此，在幼儿园教学过程中，要注意尽可能地调动孩子学习的兴趣，通过游戏化实践策略，采用趣味性的教学方式，激发孩子学习热情，为孩子之后的学习和生活打下基础。

一、幼儿园教学游戏化的含义和特征

1.幼儿园教学游戏化的内涵

幼儿园教学游戏化是指将富有趣味的教学游戏融入幼儿园教学目标与教学内容当中去，幼儿园要尽全力给孩子们提供积极向上的游戏氛围和教学游戏的硬件设施，让游戏活动和游戏宗旨贯穿于教学活动的整体，使孩子们能够在教学过程中全神贯注，跟上老师的教学节奏，边学边玩，提高学习效率和教学质量。这样做不仅大大减轻教师的教学压力，而且能够分散孩子们离开家长的悲伤情绪，帮助他们尽快适应学校的环境，为以后的基础教学打下基础，令他们能够在轻松，愉悦的情况下学习，激发他们探索和求知的欲望，提升他们的智商和情商。

2.幼儿园教学游戏化的特点

幼儿园教学游戏化有三个主要特点。首先是活动内容由孩子自主选择。幼儿自主选择活动内容，而不是完全由教师决定游戏内容，这点是幼儿园教学游戏化的主要方面，这一点同时也是顺利实施幼儿园游戏化教学的前提之一。在进行幼儿园教学时，教师要确保为幼儿提供丰富的游戏物质条件，包括硬件设施和人力资源，在这一保障下，幼儿根据自己的喜好来决定教学游戏化的具体内容。

其次是活动形式由幼儿自主选择。幼儿自主选择活动方式，而不是完全由教师决定游戏方式是幼儿园教学游戏化的另一重要方面。假设游戏方式被教师完全设定好了，幼儿只能按照教师的安排活动，或许幼儿根本不喜欢这种安排，这样无疑扼杀了幼儿创新的天性。因此，幼儿园教学游戏化过程中，教师不应该将游戏形式限定起来，应该由幼儿根据自己的喜好自主决定，这有助于幼儿自主选择能力的开发以及动手能力的培养。

最后是活动自身为主要关注对象。幼儿园教学活动是相比于中小学教学活动来说更纯粹的活动。其关注的点为游戏教学过程，重点为幼儿是否在该活动中获得快乐。幼儿只需要将精力集中于游戏当中去，不必在意结果，活动过程当中碰撞出来的火花，产生的欢乐为幼儿园游戏化教育的主要追求。

二、幼儿园教学游戏化中存在的问题

虽然当今的幼儿园教育质量随着社会的进步得到了很大提升，但从幼儿园教学游戏化方面来看，仍然存在较大的問题。受现今“分数至上”观念的影响，幼儿园教学越来越倾向教育目的而不是发展需求，过于看重教师的决定作用，忽略了孩子在游戏中个性，智商和情商的发展。有些教学活动要求学生们保持绝对的安静，这无疑限制了幼儿个性的发展。在现今幼儿园教育过程中，大多数教师没有把握好引导者的尺度，存在很大的随意性，其实很多时候，教师应当把自己当作幼儿的一员，积极参与到游戏当中去，而不是以一種观望者或是管理者的态度置身事外。因此，教师在教学过程中一方面应该尽可能地放开手，让孩子们尽情地发挥自己的潜能，另一方面，应发挥一个引导的作用，对游戏进行科学有效的指导。

三、幼儿园教学的游戏化实践对策

1.幼儿自主确定活动内容

首先是活动内容由孩子自主确定。因为游戏主体有权利自主选择游戏的内容，有权决定是否参加游戏活动。主要表现在：孩子自行选择游戏主题和内容，自主选择游戏所需器材和材料，自主选择游戏伙伴和游戏对象。幼儿园教师的作用就是为幼儿们提供安全良好的游戏环境，准备游戏活动所需的器材，材料，安排好游戏时间和游戏地点，合理安排组织和丰富游戏活动。

2.幼儿活动方式自由化

上文说过，幼儿园教师的作用就是为幼儿们提供安全良好的游戏环境，准备游戏活动所需的器材材料，安排好游戏时间和游戏地点，合理安排组织和丰富游戏活动，在游戏过程中，教师的主要作用是引导，其他的交给幼儿自己决定。比如说在玩过家家游戏的时候，老师只要告知幼儿们过家家有哪些主要角色，游戏的任务是什么，以做饭为例子，准备好做饭的各种小道具，小盘小碗，各种蔬菜，肉类的道具。接下来由孩子们自己决定自己扮演的角色，以及自己的角色在“做饭”这一活动中承担的责任，除此之外，菜色，做饭时长等问题也由孩子们自行决定；又比如在进行绘画游戏时，只要准备好纸，笔，颜料等基础工具，告知幼儿们游戏的目的是为亲爱的爸爸妈妈画一幅画作为生日礼物，在画中表达自己想对爸爸妈妈说的话，大小不定，内容不定，色彩不定，目的就是让孩子们充分发挥自己的想象力，激发自己的潜能，提高自我选择能力。

3.灵活组织活动

在幼儿园教学的游戏化过程中，幼儿自主选择游戏内容，自主决定游戏形式，积极主动地开展游戏活动，灵活转变游戏思维，发挥自己的创造力，让自己的智商，情商在游戏中得到提升，同时可以获得自主游戏的乐趣，建立与其他幼儿的纯洁友谊。与此同时，教师应该密切观察幼儿在游戏中的表现，在适当时候及时介入，将游戏往正确的，有趣的，积极的方向引导，纠正不规范的操作，鼓励正确的操作。

四、总结

游戏对于一个幼儿园小朋友来说犹如水对于鱼儿一样重要，幼儿都是爱玩的，如何在玩游戏的过程中最大可能地发挥幼儿的潜力是幼儿园教育急需解决一大问题。游戏对于幼儿的身心皆具有很大影响，幼儿教育者也应转变传统的教育思维，将游戏引入到日常教育当中来，并积极改善，推出一套适合幼儿发展的教育游戏化方法，帮助广大幼儿提升自我，帮助幼儿教育事业更上一层楼。

参考文献：

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