新课改背景下化学学习卷的使用和化学教学质量的提高

庞献章

摘 要：高中化学新课改提倡学生的自主学习，化学学习卷的使用给学生提供了自主学习、自主探究化学的平台，提高了学习效率，减轻了学习负担。本文对化学学习卷的一般格式、学习卷的编制和使用方法等进行了详细的阐述，并希望能和同仁们共同交流，以寻求更符合新课改精神的高效率的教学方式和学习方式，争取做到减负增效、全面提高化学学科的教学质量。

关键词：课改；自主学习；化学；学习卷；教学质量

一、开发化学学习卷的背景

高中化学科知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降，作为一个普通高中学校的化学老师，如何按照新课标要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，所以以前的那种老师讲、学生听的低效率的教学、學习方式注定要被淘汰，取而代之的应该是一种高效的教学、学习方式。这种教学方式应该是由老师创设生动的学习情景，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。同组的老师經过讨论、调研、分析，最终我们根据教材内容和本校学生的特点开发了学习卷，也是为适应新课改、培养学生的综合素质、减负增效和全面提高教育教学质量的一个大胆尝试和革新。

二、化学学习卷的一般格式和使用方法

学习卷不同与学案，它通过精心的设计把老师的教案和学生的学案紧密、有机地连接起来，通过科学地实施，真正让学生动了起来。从课前，到课中、课后，充分体现了学生的主体地位，整个使用过程强调学生的积极参与。

（一）化学学习卷的一般格式及其说明

1.学习卷的预习环节。

（1）明确预习目标和预习内容。学习目标越明确，越符合学生的实际情况和认知特征，学生越容易达到目标，更容易建立自信心，培养学生学习化学的兴趣。在这里我们下了很大的功夫，考虑到学生的程度不一样，同时在教学中尽可能做到分层次教学，让学生通过自己的努力真正学到东西，我们制定了具体的学习目标，非常明确，给了学生合理、正确的引导方向，让学生知道通过预习要学什么、需要达到什么样的程度。

（2）扎实的基础知识的梳理和落实。学生在预习中一般以看课本为主，如果泛泛而看，也只是过眼云烟，没有什么收获，通过学习卷上基础知识上的梳理，学生能明白这节课的结构是什么，都讲了什么内容。由于这些东西都是通过填空的形式呈现的，学生通过动手填写一方面锻炼了动手能力，另一方面加深了对本节课基础知识的认识和理解。

（3）预习检测——紧扣课本中基础知识的考察。预习内容更多的是体现了知识的梳理上，在知识的理解和迁移上做的还不够，需要有相对应的简单的题目来考察学生对知识的把握和理解，同时也是知识的一个延伸，通过预习检测，学生能发现预习过程中哪些东西掌握了，哪些东西没有掌握或者哪些知识书上的能看明白，但用起来不能灵活运用等具体的问题，这样就会生成一些问题，而这些问题就是上课要和大家讨论的问题或者需要好好听的问题，这样不但训练了学生自学的能力，还培养学生主动发现问题的能力，这样带着问题听课，目标性会很强，效果会很好。

2.问题的生成、解答和知识的整合。

（1）问题的生成和解答。通过预习检测，学生主动发现问题，在课堂上，学生就就会带着问题进行讨论。整个课堂是一个动态的课堂，学生真正成为课堂的主角。通过讨论、争论、实验验证等，所谓的问题和疑惑也就迎刃而解。

（2）知识的整合。

有了基础的铺垫，再有了对新问题的认识，学生从自己的角度再度对本节课的知识进行整合，这样就对知识有了一个更深刻的认识，而无论在知识层面、解决问题的能力方面都有很大的提高，由知识慢慢向能力方面转化。

3.少而精的检测反馈题。

（1）紧扣大纲、灵活的基础题。通过知识的整合和落实，学生已对所学知识有了一定高度的认识，但是作为高中生，一大部分的学生还是要面对高考，所以知识的灵活运用和能力的训练还是少不了的，这些主要体现在检测与反馈的习题上，这些题要求精挑细选，既要重视基本知识和基本技能的考察，还要体现出层次性，让成绩好的学生能吃得饱。

（2）拔高、培优的拓展题。高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性、和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为此，我们在化学学习卷中特设置了拓展题，这些题与化学选修的课程有关，大大开阔了学生的视野且都与生活生产提供了一个平台，这也是新课改思想指导下教学所体现的一个鲜明的特点，能兼顾不同层次学生发展的需要。

4.简单易行的评价方式

评价，在过去的观念中，就是考试的代名词。在旧有的评价体系中，考试应该是唯一的标准，分数的高低衡量了一个学生学习的好坏。客观地讲，这样的评价方式从某种程度上说的确反应了学习情况，比如学习的认真程度、知识的掌握情况等，在旧有的教学系统下，这种考试是必要的，也是有效的。但是，分数可以解读学业的高低，可以知道脑袋中的知识多寡，却未能学生平时的表现。在这种情况下，我们实行了新的评价方式，分别是自评和他评，老师评价学生的时候就可以不再单纯以成绩来评价了，可以根据学生课堂上的表现和学习卷预习的情况来评价这个学生的整体情况，再加上学生的自评和同学们之间的评价结合起来考虑，就显得比较客观也比较全面，这样每次都有一个评价，到了期末，学生的综合素质评定就有了参考，这也正是新课标要求的评价体系，大大提高了学生的学习积极性。

（二）化学学习卷的使用方法

1.课前预习

学习卷要求提前编制好，然后上课前一天发给学生，学生自己看书，查阅资料，自行完成预习内容；另外通过预习检测检验自己预习的情况，把不会的题目以及预习中的疑惑填写到生成问题一栏，在上课的时候就带着这些问题和同学们讨论和听课。

2.课中展示

要求学生将预习得到的知识点，解决的重、难点在小组内展示给同伴，通过同伴互评来验正自己理解的正误，对于不能理解的知识点或不能解决的重难点才在小组里征得同伴互助予以解决，实在解决不了的再由教师给予指导。最后把自己的收获和对本节课的梳理填写到知识整合一栏。

3.限时完成检测反馈题。

在整合与落实完成以后，为检验学生对知识的掌握和灵活运用情况，让学生限时完成检测反馈题，也是重在练习学生的做题速度，当然，由于时间不多，有时会有做不完的情况，而剩余的题目就是作业题，作业题力求少而精。

三、运用化学学习卷的效果

运用学习卷以后，教学效果和教学质量明显提高，现通过案例说明。

《化学反应速率》学习目标达成情况比较：

化学学习卷的使用，真正减轻了学生的课业负担，留给了学生更多的可自由支配的时间，增大了学习自由度，提高了学习效率，尤其是化学这门学科，更需要更多的时间去实验、探索和验证，学习卷让化学课变得轻松，提高化学教学质量的同时给学生减轻了负担，这就是化学学习卷带给我们的最大喜悦。

这是几年来化学组使用学习卷的情况，也是化学教学改革中的一些很肤浅、很简单的尝试，我想学习卷如果根据学科特点适当的调整，其他学科也可以做到这一点，我只是将我们的做法拿来和各位同仁进行一次交流，有不到之处，敬请提出宝贵意见，不断提高业务水平和教学能力，为教育这片热土不断贡献自己的光和热。