自主学习背景下的初中化学微课教学分析

蔡勇生

摘要：利用微课进行初中化学教学，可以使化学知识更为直观、形象、有趣的呈现，有效激发初中生的化学学习兴趣，引导学生进一步对相关化学知识进行自主探究学习。本文借助当前国内新一轮新课程改革的东风，在充分了解"微课"的基础上，以自主学习理论为指导，结合初中化学的特点，运用微课开展化学课教学，可以给初中化学课带来不小的帮助。

关键词：自主学习；初中化学；微课

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0183-01

微课简短、精要的鲜明特征能使初中生的学习注意力快速集中于较短的时间区域内，提高化学知识讲解效率。尤为值得肯定的是，微课教学方式更为自由、灵活，初中生可依据自身实际情况合理安排学习时间，可运用微课的暂停、回播功能对重难点问题进行反复观看、揣摩，从而有效突破教学重难点。因此，近年来国内关于微课在初中化学教学中的应用研究也变得越来越多。那么，究竟如何在初中化学教学中有效应用微课呢？

1.初中化学微课的设计与制作

初中化学微课的设计流程主要为：（1）前期分析；（2）确定微课主题，明确知识类型；（3）辅助资源设计，主要包括微课教案设计、微课课件设计、微课配套练习设计、微课任务单设计等；（4）微课视屏拍摄与录制。这里需要注意的是，在初中化学微课设计的前期分析中，应对如下问题进行重点分析：分析教学资源；分析教学目标与教学内容；分析学生情况。初中化学微课的录制方式主要有如下两种：摄像设备录制；录屏软件录制。在具体微课录制过程中，初中化学教师可以灵活选用上述两种录制方式。

2.自主学习背景下初中化学教学应用微课的策略

2.1课前。在初中化学教学工作中，课前应用微课可以从以下几个方面来进行。

2.1.1课前复习。根据学生已经有的知识基础和学习的新知识的交叉点做一个简单扼要的微课，让学生在课下线观看微课视频，为新课做好准备。

2.1.2介绍背景知识。一些与当堂课有关的人物传记，发现过程，日常生活中的应用等，增加学生的知识储备，丰富他们的思想。调动学生的积极性，在微课视频的引导下，学好本堂课的内容。例如，在讲解《元素周期律和元素周期表》之前，先让学生通过微课了解化学家门捷列夫的事迹和突出贡献，通过他的精神鼓励学生学好化学，激励他们攀登科学的高峰。通过了解的事迹，树立学生学好化学的信心，激励他们努力学习，以这些化学家为榜样，在学习上不怕枯燥，有钻研精神，努力取得更好的成绩。

2.1.3课前预习。将本堂课要讲的内容的重点，难点，疑点，易混淆点给学生呈现出来，让他们提前有个准备注意力高度集中的听讲，有准备的听讲。例如，《氧气》这一节中的一些物质在氧气中燃烧反应，可以提前让学生观看，思考不同物质燃烧现象不同的原因和一些实验操作为什么那么做，由此激发学生学习化学的好奇心，带动学习化学的积极性，从而使学生更加自动自觉的探究这一现象发生的原因。在上课的过程中能够带着问题听课，注意力更加集中，参与度更高，课堂效率大大提高。

2.2课中。在化学课堂教学过程中，适合用微课进行教学的课例如下：

2.2.1新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。例如，第四章水第一節《爱护水资源》在导入的时候就可以通过现代发生在我们身边的水污染事件新闻报道来进行引入，通过生活中的这些事件，让学生了解这些事件的发生原因，从而达到掌握知识的目的。

2.2.2知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。将微课视频与教材内容进行整合，完美搭配。第三章第二节《原子的结构》的讲解，由于原子结构比较抽象，紧靠教师的讲解和几幅图片不足以让学生了解离子的形成过程，这种情况下，可以利用微课，将离子形成的过程用动态的画面展示，使学生在有直观模型的基础上更好的理解离子的形成。

2.2.3练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。例如，第九章第三节《溶液的浓度》溶液的配置，通过给出配置一定物质的量溶液的视频，让学生了解配置过程，自己总结归纳出配置的步骤，及配置过程中应注意的事项。

2.2.4小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

例如，第十二章第三节《有机合成材料》合成材料讲授新课结束后，利用这个视频《合成材料在生活中运用》，让学生了解生活中合成材料的运用，向他们渗透生活中处处有化学的思想，化学里处处有玄机。能够将课堂所学应用到现实生活中，从而去掉化学神秘的面纱，让自己投入到快乐的自主学习中去。

2.3课后。帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习、迁移应用，出后续学习内容。微课可用于课后作业，课后自主探究的活动课，或课后复习中。

我们相信，广大教育工作者一定会走出一条适合中国教育国情、符合中国学生学习规律、而且能够切实提高他们的自主学习能力、培养其创造性的微课教学之路。

参考文献：

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[2]高敏， 程良春， 宋传明. 原电池--中学化学微课制作[J]. 中学化学教学参考， 2015（18）：56-57.

[3]鞠慧. 基于Moodle的中学化学微课自主学习模式研究[D]. 陕西师范大学， 2015.