浅议小学语文童话教学走出误区的途径

季娅丽

摘要：在小学语文教材当中，根据学生的喜好设置了不少童话内容，在童话教学的过程当中存在着很多需要及时更正和改进的方面，存在着一定的教学误区，本文基于笔者的小学语文教学经验，简要分析了帮助小学语文童话教学走出误区的方法和途径。

关键词：小学语文；童话教学；误区；途径

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0088-01

童话作为一种儿童文学体裁，其表达手法和表达内容更能够被小学生理解和接受，学生普遍喜欢读童话，并能够在童话中产生较多的思想共鸣。小学生通常会用看故事的心理，将童话作为休闲内容来读，在课改前的许多年间，小学童话教学方法和教学理念都存在一些落后性，在素质教育的大背景下，这种童话教学模式需要进行彻底的革新和改进，教师应尽快走出教学误区，以满足学生长期、全面发展的需要。

1.小学童话教学的误区

童话中最引人入胜的就是其精彩的故事情节、丰富的想象力和夸张的表现手法，教师在进行童话教学的过程当中，和小学生的侧重点完全不同，小学生看童话注重的是其中的情感体验和阅读故事时产生的乐趣，而传统的童话教学模式当中，教师的关注点往往是童话的叙事手法、写作背景以及蕴含的道理和意义。所以，师生在进行沟通和交流的时候就不在同一个平台上，为完成教学目标，教师通常会采用灌输式教学模式，根据成人世界对于童话寓言的观点和看法对小学生的想法进行制约和束缚。强调童话的寓意，并让学生对此进行被动接受和记忆。教学方法也较为单一，通常都是教师配合板书进行拆分讲解，学生负责对这些内容不加扬弃的照单全收。这种类型的童话教学会严重影响学生对于童话的好感和兴趣，无法使师生在思想上达成一致或产生共鸣。为了提升童话教学质量，教师应充分认识到童话教学的误区，并着力改变这一现象[1]。

2.小学语文童话教学走出误区的途径

2.1对童话教学进行重新定位。童话的内容比较超现实，经常使用拟人等方法让各种事物"活"起来，在不同的时代背景下的童话类型不一，如常见的格林童话及安徒生童话，由于建立在不同的写作背景下，其童话故事的开头和结尾，对于善恶的表现手法各不相同。在童话教学的过程当中，教师应当考虑到小学生的接受程度，不应按照成年人的思考方式向学生传递一些负面的能量，破坏童話故事的虚拟意境以及学生内心中纯洁而善良的稚拙想法。不应将非写实的童话完全拽回到现实世界中来，留给学生思考和想象的空间和余地，以学生为本，按照小学生的视角来看童话、讲童话，让学生保留童真和童趣，拥有自己对于童话的观点和看法。以《伊索寓言》中的《狮子和鹿》为例，这则童话寓言将鹿拟人化，给了动物爱美之心，通过鹿被狮子发现和追赶，将故事推向高潮，鹿在奔跑的过程当中因为美丽的犄角被树枝挡住，使故事的结局充满了悬念，最后作者不按常理出牌给了鹿生还的机会，并让鹿讲出了"两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"这样的寓意深刻的哲理。学生在阅读本文的时候内心更加关注的是"主人公"--鹿的情况，教师应当根据学生的视角设计问题，借助多媒体设备为学生展现自然界中的鹿，让学生了解珊瑚一样的角到底是什么样子的，而非在此时煞风景的揭穿鹿经常是会被吃掉的角色。由于本故事的寓意已经非常明显，所以教师不应过度解释，让学生自己发现并发表对这一寓意的理解[2]。

2.2多元化的童话教学方法。小学生的年纪小，没有太多的生活经验，而且理解的内容和方面也受年龄限制较为稚拙，语文教师不应墨守成规，应当创新教学模式进行童话教学，多采用小学生能够接受并感兴趣的教学方法。强化小学生对语文童话教学的兴趣 学阶段学生的理解能力、思维能力有限，教师应当摒弃传统的灌输教学模式，突出学生的主体地位，并合理运用形式多样的教学方法充实课堂，从而使小学童话教学走出教学模式单一的误区。新的教学理念也明确指出，教师要不断创新教学模式，以提高学生的综合实践能力。根据小学生的兴趣方面，引进全新的教学模式，如动画教学和游戏教学，通过多元化的教学方法避免学生对童话教学产生倦怠心理，激发学生的学习、讨论兴趣，满足学生的学习需求。

2.3采用"非指导性教学"理念，促进学生的个性发展。小学生其实已经具备独立的想法和认知，教师应当认识到这一问题，避免教学走向"指导性教学模式"，应在童话教学当中突出学生的主体性地位，让每个学生都能发表自己的意见和看法，发散思维、广集言路让学生进行独立的思考，发挥学生的独创精神，从而促进学生的个性发展。教师在进行童话教学的过程当中应当合理设置问题，让小学生能够说得上话，能够形成自己特有的观点和意见，不应在学生回答之前设置标准答案，避免造成学生思维的固化，影响学生的个性发展。教师可以让学生以小组为单位，进行小组内讨论和小组间讨论，在维持课堂秩序的基础上，让每一位同学都能够对自己的观点和看法进行陈述和讨论，不断优化课堂，为学生营造能够自由发言的学习环境。为提升学生的语文综合能力，教师着重促进学生的个性发展。这同时也是我国新课改"以学生为本"教学理念深入实施的必然结果[3]。

童话教学对小学生的影响较大，教师应当在教学过程中采用多元化教学方法，妥善处理在童话教学当中遇到的问题，以学生为主体，不对小学生进行强行灌输，采用新型教学理念和教学方法，摸索如何实现童话教学有效性的思路和方法，使童话教学尽快走出现存的误区，进一步优化和完善小学语文童话教学体系，帮助促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]刘文.小学语文教学当中合作学习的应用探讨[J].中国高新区. 2017（11）

[2]李国霞.浅谈小学语文高效课堂的打造[J].学周刊. 2017（23）

[3]王坤.小学语文教学中的育人之道[J].教育观察（下半月）. 2017（07）