初中数学课堂参与性的提高的方法探析

周碧华

摘要：课堂的参与性对促进学生课堂知识的有效了解发挥着非常重要的作用。初中生思维活跃，求知识欲强，但是其注意力易分散，自我控制力较差，逻辑思维能力发展不完善。初中数学课堂应确定数学课程和适应学生身心发展的切入点，探索有效的课堂教学方式，提高学生的课堂参与度。

关键词：初中数学；课堂参与；提升策略

课堂教学是教师思想与学生思维交流的过程。教学是教师的教和学生的学习两者的统一。教师教学的根本目的是教会学生学习。而不是代替学生的学，如何激发学生积极参与学习的意识尤为重要。因此，教师在课堂上充分发挥学生的主动性和自主性，使学生积极参与教学活动，提高教学效果，从而优化课堂教学。

一、创造一种情境，吸引学生的注意力

常言说，“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也不例外。数学课的良好开端意味着老师可以创设正确的情境，将学生的注意力集中在所要学习的数学知识上。要做到这一点，最有效的一点是通过实际的生活情境，让学生进行讨论，提出实际问题，并且要解决问题，然后转化为要学习的数学知识。简而言之，简而言之，就是要给学生提供学习的“原型”。如在学习《函数》这一节内容时，“常量”、“变量”、“自变量”、“函数”几个概念很难直接说清楚，教师就可以举出这样一个例子。在未开始课程前先提出这样一问题：“我们在菜市场里买菜的时候，经常会看到这样的电子秤，你们知道电子秤上显示的三个数字是什么吗，”学生们回答：“一个是商贩设定的菜的价格，如2元/公斤，一个表示菜的重量，而第三个数字则表示金额。”教师接着问：“你们是否注意观察过，在商贩称量同一种菜的过程中，这三个数字有什么异同点？”学生回答：“同种菜设定的价格不变，而菜的重量和金额则随着放置菜的多少而变化。”教师说道：“很好。”并说在买菜的过程中，如果菜的单价都是2元/公斤，这样的量在数学上就叫做“常量”，发生变化的菜重和金额，这样的量就叫做“变量”。教师紧接着问道：“菜重和金额两个变量之间有什么变化规律？”学生们答道：“金额随着菜重的增加而增加。”教师指出，因为买菜时，菜量变化，金额随着变化，所以菜的重量称为“自变量”，金额叫做“因变量”，又称为菜量这个“自变量”的“函数”。

二、建立和谐的课堂氛围，提高学生的自主意识

轻松，和谐，自由，平等的课堂教学氛围有助于培养学生的自主意识，提高学生的参与度，增强学生的自信心。心理学家认为，一个人的创造力只有在心理安全和自由的环境下才能最大限度地发挥作用。因此，在初中数学教学中，必须建立以人为本的思想，发挥学生的自主意识，突出学生在学习中的主导地位，并要尊重每个学生的个性。传统教学中的许多教师或多或少地存在在平等对待学生的现象：对于具有良好学业成绩的学生给予较高的评價，并且在对这些学生的提问给予肯定，而对于学习成绩不好的学生或者漠视或者根本不给他们机会，这不仅违反了新课程的要求，也不利于学生的健康发展。为实现民主教学，就应为学生提供轻松自由的学习氛围，为学生提供心理安全和自由的环境，使学生发挥创造力。这样不仅刺激了他们对数学学习的兴趣，而且还让他们以饱满的自信，自主地投入到学习之中。

三、让学生在实践中体会到数学的乐趣

使用数学工具进行实验操作，让学生通过动手动脑，看一看，摆一摆，想一想这种意识活动，让学生在实践中思考，在趣味中收获知识，使教学难点得以突破，通过实践学生而获得的知识印象比较深刻。如在学习《乘方》这一节内容时，教师可以让学生：将一张普通的纸对折20次后看看，它的厚度大概有多少，？学生们在经过一番实验后，的答案是五花八门：一本书这么厚、一个手掌厚、一米厚……多位学生回答过后，教师给出答案“大概有30层楼这么高”。学生惊讶之情溢于言表，注意力一下子被吸引住了。教师提示大家：“假设一张纸的厚度是0.1mm，我们动手算一算将其对折20次后，有没有我说的这么厚？”让学生在草纸上演算，最后教师在黑板上写道：0.0001×2×2×2×2（20个2相乘）=104.8576米。此时告诉学生，20个2相乘可以写出220，读作2的20次方，从而引出乘方的概念。

四、注重学生的整体参与

学生的整体参与，是初中数学课堂与其他课堂必须做到的，它不仅符合教育的因材施教的基本原则，也符合目前以人为本和谐发展的理念。在教学过程中，数学老师也应该从关爱每个学生的角度来提高学生的课堂参与度。例如，在设置课堂问题时要体现出层次性，针对不同学习水平的学生设计出难度适当的问题，力求在课堂上使不同层次的学生都能够参与到课堂的互动中。这对于建立学生的自信心有很大帮助。

总之，在教学中，要树立“以人为本”的教育理念。注重学生的发展需求，对不同的学生提出不同的任务要求，给于不同的帮助。创造一个和谐的集体，民主的教学氛围，让每个学生都能体验成功的快乐，使数学课充满活力。

参考文献：

[1]杜隆毅.浅谈在农村初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性[J].成都教育学院学报，2004（5）.

[2]严央波.初中数学如何开展参与式教学.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，21（2）.endprint