浅谈如何在语文课堂训练朗读

韩伟东

摘要：《新课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读历来是语文教学中最常用的方法，每篇课文都少不了，而且也是最重要的方法。朗读，可以促进感悟，朗读，可以提升理解，朗读，可以帮助学生走进人物。

关键词：朗读；语文课堂；语文教学

在日常教学中，尤其是朗读方面，还存着很多问题。如唱读，拖音，缺乏感情等。下面结合我自己的教学实践，谈谈朗读课教学应注意的几点问题。

一、读准，读流利

朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确。做到不落字、不添字，这是对朗读最基本的要求。在教学中，要求学生对读不准的生字、词查字典，注拼音，尤其对个别字的读音加强练习，力求把每个生字都读准确。在读准确的基础上，要求学生能够读流利，句子的节奏能够熟练地掌握，做出恰当的停顿，真正的达到抑扬顿挫的要求，避免出现结结巴巴等问题。

二、了解课文背景，掌握感情基调

能读准，读流利，这还不能达到高年级语文对朗读的要求，还要读出感情。人物的心理活动需要用感情来传达，或喜，或悲，或忧伤，或兴奋。读出不同的感情状态，就能深入地理解文章。这学期本人参加镇语文教学比赛，参赛课文是《狼牙山五壮士》。这篇课文是有关抗日战争的故事，時代相对久远，学生虽然通过影像资料而有所了解，但对人物的内心还是难以把握。更为重要的是，语文课不同于思想政治课，不仅仅要对学生进行爱国主义教育，还要更多的体现语文味，这是语文教师要把握的一条准则。课文的教学重点在于理解五位壮士痛击敌人，和英勇跳崖的词、语句。在教学过程中，对学生语感的培养是非常重要的，因为它是学生对字、词和句的感受，是学生走进作者内心的桥梁。所以这节课我着重培养学生的语感，训练学生的朗读能力。

1.教会学生抓重点词，细心品读。教学中通过让学生抓住语句中的重点词进行理解，然后在理解的基础上指导朗读，从而使学生加深对文字的敏感程度，达到训练目标。所以在指导学生读书时，抓重点词是一种很好的方法。如在指导学生朗读五位壮士把敌人“引上绝路”部分，要抓住重点词“斩钉截铁”，“走”，读出班长的坚决果断，舍生忘死。同时抓住“热血沸腾”，“紧跟”，体会五位壮士没有丝毫迟疑的决心。这些关键词，最能反映五壮士的心理状态，让学生走进英雄人物内心，从而让学生融入文本，通过朗读理解中心思想。书声朗朗，抓住人物的描写方法，使课堂更具语文味。

2.教师示范读，学生模仿读。示范读是为了让学生在练习中有参照的标准，为了学生在练习中正确运用。而感悟与练习是同步进行的，只有一边感悟一边练习才能取得朗读上的一些进步。每一遍练习都要讲究实效，要有具体的可以操作的指导与要求。学生可以先听教师来读，边听边体会，教师哪里读得语气比较沉重，哪里读得比较紧张，哪里读得比较欢欣鼓舞。为什么要这样读，要融入自己的思考，从而真正内化为自己的收获。然后，可以跟读。跟读的时候，不能光等着老师读完，然后我就可以跟着读了，而要听好老师读到哪里停了一下，读到哪里拉长了音，哪个字轻声，为什么这么读，还有老师每个字的字音跟你读得是否一样。模仿完之后，就要检验学生自己的朗读水平了，和教师读的相差多少，哪里读得不同，原因何在，有没有真正走进人物，这些问题，都值得认真观察，仔细揣摩。

3.情感升华。通过朗读，带领学生走进英雄人物的内心，不仅仅停留在对敌人的恨，对人民的爱，在文章的结尾部分，这种爱与恨在英雄身上得到了升华，升华为对党的热爱，对祖国的热爱。因此，五壮士的口号声要读得壮烈而豪迈，催人奋进。情感的升华可以提高作品的思想高度。在指导学生朗读时，要能够真正地让学生从内心深处发出这样的呼声，而不是仅仅停留在口头上。通过训练，可以让学生体会到五位壮士为了战友，为了人民群众，为了祖国，不惜牺牲自己的生命和敌人进行殊死搏斗，体会到英雄崇高的思想境界。

三、通过各种形式来训练

在朗读训练过程中，教师要采取多种形式调动学生朗读的积极性，通过朗读加深对课文的理解。

首先，朗读形式的训练课前做到心中有数。是先自由读，还是先由教师示范读，先默读，还是先小组读，这些朗读方式都要先加以研究，再根据课文的内容安排。如在教学《狼牙山五壮士》课文时，在回顾上节课内容时，就请学生集体朗读第二部分“痛击敌人”。在讲授新内容时，就先请学生进行自由朗读，熟悉课文内容，在进行分析，感悟。在讲授“引上绝路”部分，就先品读重点词语，感受这些词语所传达的感情，再带着感情来个别读，通过朗读精彩的同学的带动，再全班齐读，这样朗读的训练就会呈现层次，以达到预期效果，实现教学目标。在讲授“英勇跳崖”部分，采用配乐范读形式，因为这部分是课文的最为悲壮的部分，需要以音乐来烘托气氛。当缓缓的音乐想起，学生的思绪也似乎被教师的朗读带进了当时的环境中。对战友，五位壮士是脉脉温情，对敌人，是恨之入骨，对祖国，对人民更是无比热爱。情感的转换需要特别的注意。朗读的形式不能只停留在表面热闹的层面，一定要注重实效，使学生在朗读的过程中能走进作者的内心，走进文章中人物的内心。朗读的形式一定要经过课前的精心设计，不能在课堂上浪费时间，而又达不到朗读水平的提升。个人认为，齐读课文要掌握好分寸，一定要在学生都已充分把握课文的感情基调上再进行。

其次，对学生的朗读一定要做好评价分析。学生的朗读水平参差不齐，有的学生读得好，有的同学读得相对较差。那么对于好的同学，要给予肯定和赞扬，并且指出哪里读得好，哪里还需要再改进。而对于读得相对较差的同学，尽量去挖掘他的闪光点，即使缺乏感情，那可以从读得是否流利的角度来评价，即使不流利，也可以从读得是否正确的角度来评价，找出可以肯定的地方，让所有的同学都愿意读，都愿意来参与课堂。同时，教师要客观。哪里读得不够好，也必须给学生指出，并且做出提醒，甚至示范，让学生再次读，力争在经过辅导之后有提高，让学生有收获，让学生学会朗读的方法。上完本节课之后，感觉基本上能达到教学预设，完成教学目标。朗读的训练，使学生在思想上受到英雄壮举的洗礼。

朗读，是语文教学的重点，是学生提高语言感悟能力的重要途径。在教学中，要采用多样的朗读方式，以读代讲，以读促悟，以读传情，让学生在朗朗书声中感受人文情怀，感受汉字的美妙与博大精深。endprint