作文教学的一点体会

陈新亮

摘要：作文不仅仅是在考试之中占有较大的比重。同时，其还与学生的思考能力、阅读能力、分析能力、表达能力等有着密切的关系。因此，必须要重视作文教学。在文中主要就如何提高小学生写作能力，让学生爱上寫作提出几点建议。

关键词：小学作文；写作教学；兴趣

说起写作文，发现不少学生都害怕，一提起笔就抓耳挠腮，不知如何下笔，好不容易开了头，又“无疾而终”，写不下去了。即使写下去了，佳作甚少，都是语言硬巴巴的，难以写具体，缺乏想象力。而题材更是千篇一律，难以表达真情实感。可不仅学生怕，老师也怕，不知如何辅导，才能让学生“文思泉涌”，下笔有神。这就是小学作文教学的一个奇特现象。针对这些问题，根据自己平时的教学体会，我简单谈一下，如何提高小学生的写作能力。

一、培养阅读兴趣，以读促写

阅读是写作的基础，“不积小流，无以成江海”、“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的重要性。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。

1、通过阅读文章，从中学习文章的写作结构、表达方法、遣词造句和情感表达等。让学生在写作时，文章条理更清晰，意思清楚，减少语言的重复和混乱。比如《桂林山水》这篇文章，学生通过阅读，可以学习文章“总—分—总”的写作结构和比喻、排比等修辞手法。所以，我让学生模仿《桂林山水》这篇文章，写《我的家乡》，结果学生写出的文章大都条理清晰，家乡的山水特点特别突出。

2、高尔基曾说过：“文学的第一要素是语言。”而语言学习是个日积月累的过程，而阅读，是学生积累语言的主要途径。因此，学生在阅读中，要善于积累好词佳句。阅读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

二、留心身边事物，积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生在写作时总是感觉写不下去，这就是缺少“活水”了。而造成这样的原因，主要是没有留心生活，不善于积累日常身边的事物，一到写作自然是“巧妇难为无米之炊”。 其实我们身边的很多事，都是很好的写作材料，但学生往往没有注意。所以，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，在社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，提醒学生把所见所闻及时记录下来。即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。把留心生活养成习惯，头脑里贮存的材料自然就多了，写作文时就不用再担心无米下锅了，写的作文自然也就内容充实，情感真挚了。

三、掌握写作技巧，扎实写作基本功

当然，有了兴趣和素材，还要有写作的能力。如果掌握好写作的基本功，提高写作技巧，那么写一篇佳作，自然就不成问题了。个人觉得，就如何提高写作基本功，可以尝试做好以下几点：

1、审清题目，防止“跑题”。

所谓审题就是对细做题目的分析，通过准确分析明确写作方向，转判定写作要求。审题将会直接关系到文章的成败。如果能够准确审题，按摩就代表着习作已经成功一半；如果是不能够准确审题，那写的文章再好，也无法得分！

审题一审命题的类型，例如如果是命题作文，那么题目就较为固定，不可以自作主张写其他的文题；如果是半命题作文题目是要进行“完成填空”的，就不能粗心大意，信手填写；话题作文的题目一般是自拟的，所以要贴近话题，紧扣要求。

二审写作要求，明确写作的内容。也就是审清题目要求我们写什么，在题目所给的范围内进行选材和构思。比如写人的记叙文要侧重于通过人物外貌形象、相关事例来表现人物的精神品质、性格特征等。记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，包括：起因、经过、高潮、结果。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体有静物和动物之分。所以，描写静物、动物的形态、颜色、结构、动作的作文都是状物的作文。

三审“题眼”，定重点。所谓“题眼”，简单来讲就是关键词，是整个题目的灵魂与核心所在，更是文中需要重点表现的内容，只要能够抓住体验，那么就能够抓住文章的突出点，可以更好的避免写作误区。

2、审好题目，接下来谈谈如何写好作文的开头和结尾。在写作中，我们经常说作文要“凤头豹尾猪肚”，“凤头”就是文章开头要好看，有吸引力；“豹尾”就是文章结尾要像豹子的尾巴一样有力；“猪肚”则是文章内容要丰富。“猪肚”是素材的问题，是语言组织的问题，不是一朝一夕能成，所以这里暂且不提。但开头和结尾，只要掌握方法，加以练习，则很开就可以写出好看有力的开头和结尾。

常见的开头有“开门见山法”，比如《桂林山水》，一开始就总起“人们都说桂林山水甲天下……”。这种直奔主题的方法，自然也就不会偏题、离题。“设计悬念法”则一般先讲事情结果或渲染气氛，引起读者好奇，弄清来龙去脉。比如《小木船》，一开始就写“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”读者一开始读，就会想“我”和“陈明”就“小木船”发生了什么样的事，就很想读下了。“联想回忆法” 则通过开头的回忆，引领读者跟随着作者的思绪，慢慢地进入文中。“环境描写法”，环境描写可以渲染气氛，也可以衬托人物，或推动故事情节的发展。《穷人》的开头就是这样，渲染了气氛，突出了中心。以上这些，都是常见的文章开头。

俗话说“编织箩筐，全在收口”。文章也是这样，有了引人的开头，充实的主体，还要有精彩的结尾，才能给人完美的印象。结尾没有固定的公式。一篇文章如何结尾，要根据文章的中心、内容、结构和体裁决定。常用的结尾有以下几种：“呼应开头”、“经验总结”、“总结教训谈收获”、“发表看法”、“引用诗句”、“欲言又止”和“抒发情感”等。结尾讲究言简意赅，不能拖拖拉拉，更不能想结就结，戛然而止。

以上是我的一些小体会，不敢说精辟，但我知道，要提高学生写作的能力，我仍需不断的学习。在教学中大胆的创新，多写反思，就能和学生一起进步。

参考文献：

[1]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015，（13）：254.

[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（09）：54-55.endprint