小学数学教学中如何提高学生的学习综合能力

罗娜

摘要：小学数学教学中要培养学生的自主学习的能力，解决问题的能力，思维能力，从而提高小学生的数学学习综合能力。

关键词：小学数学；数学教学；自主学习能力； 解决问题的能力；综合能力

综合能力是教育阶段对学生能力培养的一个重要方面，它是学生在各学科学习和社会实践活动中表现出来的能够运用多学科知识和多种能力创造性地分析问题、解决问题的复合能力。综合能力培养的目的不能是为了考试排名，而是要为学生今后在社会生活中能综合运用多学科知识及能力分析和解决问题，培育科学精神和人文精神奠定初步基础。本文从培养学生的自主学习的能力、解决问题的能力、思维能力三个方面探讨培养小学生数学学习综合能力的有效方法。

一、培养学生自主学习的能力

新课程改革的目标之一，就是要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调教育要立足促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质，注重培养学生学习的独立性和主动性。可见，培养学生的自主学习能力是教学的首要任务。学生的自主学习能力是一切有意义学习的基础，有效的学习必然体现了自主学习的一些特征。学生的自主学习既是学生主体地位和主体作用的体现，也是以提高人的素质为宗旨的素质教育的必然要求。要想培养学生的数学综合能力，首先要让学生学会自主学习。凡事遇到问题应自己解决，根据自己的思路进行解题，不是一遇到问题就问别人，这样慢慢的会是使思维能力减弱，做题思路减少，知识点不能完全掌握，并且不会将所学知识运用到解决数学问题中去。所以培养自主学习的能力是学习任何一门课程不可缺少的能力。任何一门课程都需要自己亲手来实践，只有自己亲自参与了实践，才有利于知识的掌握，有利于解决自己不明白的知识，模棱两可的知识。长此以往，可以锻炼学生的数学逻辑能力，为逐步建立数学思维能力做好了基础。

需要注意的是，培养学生学习的自主性要面向全体学生、关注特殊个体。教学要针对每一个学生， 不能因为任何特殊的目的而使渗透带有个别性和歧视性， 不能表现出不平等的或极端的教学行为， 要耐心解答每个学生所提出的问题， 合理评价每一个学生的表现；教师要具有敏锐的洞察力，随时关注个体的特殊表现与反应， 积极关心问题学生， 及时提供相应的建议和改进办法，鼓励他们主动自主的學习。

二、培养学生解决问题的能力

我国《全日制义务教育数学课程标准》将“解决问题”和“知识与技能”、“数学思考”、“情感与态度”一起作为义务教育阶段数学的四大课程目标，并提出应让学生认识到现实生活蕴含着大量的数学信息，能够积极主动地利用所学数学知识解决现实生活中的问题，充分发挥数学的工具价值。可见，培养学生解决问题能力的重要性。“问题解决”不仅强调学生主动探索，而且重视学生方法的掌握；不仅重视问题解决的过程，而且鼓励学生自主、合作，并从中获得多样的学习体验与感悟，提高学生数学学习的兴趣，提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。因此，在教学中，教师要营造良好的数学教学氛围，创造问题解决能力培养的大环境。首先，要协调好教师与学生的关系。在小学数学教学中，教师与学生既是师生关系也是朋友关系，协调好师生关系，能够为学生提供一个轻松、良好的学习氛围，更有利于师生之间的配合，共同完成教学任务。其次，要留给学生更多思考与自由发挥的空间。每一个人的思维方式不同，教师也不应该将自己的想法强加给学生，而是要多留给学生独立思考的空间，让学生发挥自己的想象力，自主寻找解决问题的方法，对于快速提升学生问题解决能力大有裨益。另外，还要采取多元化的评价方式，合理评价学生解决问题能力。师生共同参与学生解决问题能力的评价，能够在保证评价合理的条件下，让学生更为直观地发现自己的优势和不足，并积极地寻找提高自身能力的方法，获得学习上的成就感。一方面提高了课堂教学的效率，一方面有效地培养了学生独立面对的问题、解决问题的能力。

三、数形结合，培养学生的思维能力

数学思维的培养，需要沟通知识之间的内在联系，需要运用一些数学的思维手段。而数形结合的思维方式，能够让学生在具体与抽象之间提升其思维水平，在数量关系与空间形式的结合之间探索出知识的本质，从而达到分析问题、解决问题的目的，深化其思维的深度。所以，在这个过程中老师就需要在讲解的时候一方面借助一些直观化、形象化的图形，另一方面将这些图形转化成数量关系，从而指导学生解决数学问题。比如，在学习长方形周长公式的时候，可能有的老师只是让学生死记硬背公式，这样有时候当碰到一些变化了的图形问题的时候学生就很难灵活的解决问题。所以老师在教学的时候需要用数学思维的方式来帮助学生充分地理解公式的含义。一般来讲，在求长方形周长的方式中主要有三种：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。在对这三种方法的运用中，老师需要教学生用数形结合的思维方式来解决，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。

总之，在小学数学教学中，要想让学生学好数学，提高教学质量，提高学生的学习综合能力，数学教师就要不断探索，采取各种有效的教学手段，努力激发学生数学思维能力的潜能，让学生能够快乐的学习数学，高效率的学习数学，从而不断提高我国小学数学教学水平和教学效率。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛：2012-40.

[2]石颖；冉静林.我的学习我做主——小学生数学思维能力培养技巧浅述[J].课程教育研究（学法教法研究），2015，第22期.endprint