基于蓝墨云的《针灸学》数字教材的特征分析

张国山+章薇+常小荣+刘密

摘要：基于蓝墨云的《针灸学》数字教材是由湖南中医药大学常小荣教授主持，北京智启蓝墨信息技术有限公司提供技术支持的移动交互式数字教材。该数字教材以历版《针灸学》纸质规划教材为蓝本，以湖南中医药大学《针灸学》教学团队长期教学实践积累的大量与教材配套的多媒体教学课件为基础，以蓝墨云为平台设计而成，具备数字教材所应包含的富媒体特征、交互特征和移动特征。

关键词：针灸学；数字教材；蓝墨云教材；蓝墨云班课

随着信息技术的迅速发展和信息化环境的普及，数字化教材作为高校的一种新型学习资源，已逐渐被引入高校的教育教学改革之中[1]。它是利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动式教材[2]。《针灸学》移动交互式数字教材集成了富媒体数字出版、云服务和移动学习三大领域的前沿技术，依据情景化、动态化、形象化的阅读学习需求，将传统纸质书内容重新进行富媒体编排设计和交互设计，面向平板电脑进行全新设计呈现（兼容PC、笔记本和手机），为学生提供丰富的、可扩展的、精致化的全新阅读体验，具备数字教材所应包含的富媒体特征、交互特征和移动特征。

一、富媒体特征——图片、音频、视频、动画

富媒体是一种不需要受众安装任何插件就可以播放的多媒体，并具有用户交互功能，包括高清图片、多图画廊、音频、视频、动画等呈现形式，富媒体具有延伸阅读资源数量丰富，交互性强，能随时随地学习等特点[3]。在文本材料的基础上《针灸学》移动交互式数字教材应用图片将教学内容分解和补充，给学生以直观的教学效果；同时配以音频文件，可以从视觉和听觉双通道将教学信息传递给学生，大大提高传递效率，有利于提高教学质量和教学效率。另外，为了使学生能够更好地掌握每个常用腧穴的取穴方法、操作技术，我们在多图画廊的基础之上，还配备了取穴、操作技术等演示视频、flash动画，具有很强的趣味性[4]。

二、交互特征——内容交互、百科互动、交互测试

教育是需要通过教与学来实现教学目的的，教学过程需要教学交互来实现。任何教材，不论是狭义的教科书、课本，还是辅导教材、课件等，均是通过交互来引导学生、改变学生，从而达到教学目标。在数字教育领域，交互能力的强弱是直接衡量教材质量优劣的重要指标之一，是直接影响教学质量和教学效果的关键因素[5]。《针灸学》移动交互式数字教材的交互性主要体现在内容交互、百科互动和交互测试三个方面。

（一）内容交互

电子教材中的学习内容是教师进行教学的重要依据，是学生掌握知识的基本途径。不同类型的学习内容在头脑中的表征形式不同，认知方式也不同[6]。学习内容的交互设计是交互设计的重要方面，通过合理的内容交互，可以增强在线学习学生的参与感、兴趣和学习体验。对于每一条经脉上的腧穴，均有一幅整体的图片，所有腧穴在这幅图上均有标注，学生可以从整体上对该经脉上分布的腧穴进行了解，如果要重点了解某一腧穴，点击该腧穴，即可直接跳至该腧穴的正文部分。学生也可隐藏这幅图片上所有的腧穴名称，当点击某一个腧穴时，该腧穴名称会再次显现，有助于学生从整体上记忆每条经脉上的腧穴。当学习至针灸治疗部分的时候，对针灸取穴所涉及腧穴的定位歸经或针灸操作不清楚，可点击按钮直接返回相应的页面进行查看，温故而知新。

（二）百科互动

百科互动主要针对的是教材中所涉及的与教学大纲和教学目标无直接关系的名词、术语、人物、事件、地理信息等，将相应的网页链接置于此处，供感兴趣的学生学习，引导学生在课程资源库中查阅行业的标准、规范、职业道德要求、连接相关网站等。同时，在整本《针灸学》数字教材中，植入了百度引擎等搜索工具，有任何疑问，学生除了向老师咨询外，还可以自己直接进行网页搜索，有利于学生自主学习能力的培养。

（三）交互测试

交互测试是对知识学习完成后的强化，为增强学习者的学习兴趣和参与感，通过游戏性、趣味化的方式进行练习和测试。《针灸学》移动交互式数字教材交互测试的优势在于，答题完毕之后即可通过查看答案的方式进行验证，并可反复测试进行强化。

《针灸学》移动交互式数字教材的交互测试包括与教材课时配套的练习自测，自动组卷，难度区分，自动增加删减题目等内容和功能。基于题库系统之上的评测系统，可根据每个学生的练习进行分析和评估，并对学生的不同情况提出解决方案。交互测试题类型与传统纸质版试卷有较大区别，包括连线题、看图辩文、俄罗斯方块等多种形式。

三、移动特征——蓝墨云教材、蓝墨云班课

数字化教材由数字化信息数据库提供支持，由数字化信息处理系统提供支撑软件平台，从而实现文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种信息建立关联，形成具有多样性、集成性和交互性的现代化教材。移动教学必须通过在移动设备上安装指定的移动教学APP方式实现。《针灸学》移动交互式数字教材所依托的移动平台由蓝墨公司提供，包括蓝墨云教材及蓝墨云班课两个平台[7]。

蓝墨云教材为教材开发及应用平台，学生通过该平台获取数字教材。蓝墨云班课为教学管理平台，在云教材上获取的数字教材可以在蓝墨云班课上兼容使用。教师一方面可以在课前将所要讲述的《针灸学》数字教材内容通过蓝墨云班课APP推动给学生，发送即时通知到学生手机，提醒学生学习，并可安排课前学习内容的小测试，利用移动互联网完成课前学习的任务，教师在课前获得学生课前学习的反馈；另一方面，教师可以根据蓝墨云班课APP自动生成的课前学习反馈统计图表和数据分析，调整课堂面对面的教学活动；最后，利用云班课对教学资源学习的跟踪功能来实现对学生课后学习行为的掌握。因为该平台具有读书笔记，阅读学习痕迹、交互练习结果等行为记录云同步，可以在移动设备实现师生课堂互动、课外沟通、资源分享和教材学习指导，便于对学生进行过程性评价，实现教师对学生学习进度和行为的评价管理。

四、小结

数字化教材项目在我国才刚刚兴起，随着科学技术的发展，数字化教材取代传统纸质教材已成必然趋势。无论是学校、教师，还是学生，都要做好迎接数字化教材到来的准备[8]。本文所述《针灸学》移动交互式数字教材，已基本具备数字教材所应包含的富媒体特征、交互特征和移动特征。在本校教学实践中，该教材已得到了初步应用，与传统纸质版教材相比，具有明显的优势，获得了师生的一致好评。但作为新事物，肯定还有不尽人意的地方，我们会继续改进并完善，也请同行多提供宝贵意见。

参考文献：

[1]李勇.浅谈高校数字化教材编制的几个基本问题[J].中国信息技术教育，2014（10）：75.

[2]刘龙.基于APP平台的中职数字化教材开发研究[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（6）：105-107.

[3]练振兴，俞国红.高职移动交互式数字教材的设计开发研究与应用[J].电脑编程技巧与维护，2016（16）：40-41+49.

[4]蔡雪峰，赵湘慧.数字化教材研究与应用[J].中国大学教学，2009（1）：95-96.

[5]胡畔，王冬青，许骏，韩后.数字教材的形态特征与功能模型[J].现代远程教育研究，2014（2）：93-98+106.

[6]庄萌萌.电子教材中学习内容的交互设计——以初中语文为例[J].电脑知识与技术，2015（17）：146-148+150.

[7]殷红梅，俞国红.基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J].电子商务，2016（12）：85-86.

[8]马新年.数字化教材对高等教育产生的影响[J].计算机时代，2013（4）：46-47.

（责任编辑黄佳锐）endprint