好教师的“三种活法”

陈瑜

好教师往往都是幸福感很强的人。好教师的这种幸福感，并不是来自于物质上的充分满足，而是源自于自己独特的“活法”。在任何一个行业里，一个人之所以优秀，或之所以平庸，都一定有其原因。好教师的“活法”，总是与众不同。但眾多好教师的“与众不同”，也总是有相似之处。苏格拉底说：“未经省察的人生，是不值得活的。”所谓好教师，其实就是对自己的教育人生有过深入思考、形成自己的价值取向、并在践之验之行之的道路上自得其乐的人。一位好教师，大抵都有以下三种活法。

一、生活在学生的世界里

教育是培养人的一种社会活动，教育最本质的关系就是人与人的关系。师生关系是诸多教育关系中最为重要的一种关系。一位好教师，总是置身于一种优质的教学生活之中，而优质的教学生活源自于优质的教育关系。正是这种优质的教育关系，编织成为一个优质的师生学习共同体。好教师总是与自己的学生“打成一片”，全身心地融入学生的喜怒哀乐之中，同心共情并同行。这种师生关系，是一种纯洁而美好的“依恋”关系。苏霍姆林斯基说：“只有你自己依恋孩子们，离开他们就感到无法生活，只有在跟他们的接触中才能找到幸福和欢乐的时候，孩子们才会依恋你。”而学生们只有亲其师，才能信其道。一名好教师总是具有强大的亲和力，能够真正走进学生的心灵世界，能够以自己对学生的爱心，以自己对学生的理解、信任和尊重，赢得学生们的尊重、信任和依赖。正是在这种尊重、信任和依赖的关系之中，师生之间的交流与合作才能够得以真正实现，耳濡目染、潜移默化的教育才能够得以真实而自然地发生。

生活在学生的世界里，苏霍姆林斯基无疑是教师的典范。他所说的师生之间的那种相互“依恋”，是一种心灵上的契合，是一种“精神生活的一致”，是优质师生学习共同体的核心要素。正是在这种“依恋”之下，从教师的心灵直抵学生心灵的教育才得以真实发生，犹如电池的两极，只有把两极对接在一起，才会迸发出教育的生命力量。而这种真正的教育，正是教师职业幸福感永不枯竭的源泉。正如第斯多惠所说，教师生活中欢乐的高潮，就是亲眼看到了自己的学生正在茁壮成长，这些年轻的灵魂展开了双翼，提高了飞翔的能力。因此，要做一名好教师，首先就得滋养在优质的师生关系之中。惟其如此，教师的教育生命才会进入绚丽壮美之境。

二、生活在书籍的世界里

在教育教学活动中，教师所面对的每一个学生都是千差万别的，而他们又都时时刻刻处在不断变化、不断发展的过程之中。因此，教师只有不断学习，真正成为一个富有教育机智的人，才有可能在复杂的教育活动中较好地面对这种种差别与种种变化。更为重要的是，真正的教育都是通过人的主动性得以实现的，让教育对象成为一个终身的自我教育者，这是教育成功的核心标志。培养终身的自我教育者，就要求教师自己必须是一位身体力行的自我教育者。第斯多惠特别强调“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”。这个道理显而易见，比如，一个没有良好阅读习惯的教师，难以培养出具有良好阅读习惯的学生。更进一步说，一个没有自我教育能力的教师，是难以培养出具有自我教育能力的学生。

教师进行自我教育的一个不可或缺的重要途径，就是坚持阅读，不断地从古今中外的经典中汲取营养。从孔子的“学而不厌，诲人不倦”到陶行知的“想有好学的学生，须有好学的先生”，从小原国芳的“只有不断进步的人才有权教别人”到苏霍姆林斯基的“要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物”，都是在强调教师读书学习的重要性。中国教育报刊社副社长张新洲曾经在深入研究众多优秀教师的成长轨迹之后，得出这样一个结论：读书是成为教育家的基本成分。他指出，一个人成功的因素不只是读书，但是读书却是一个人成功的重要因素。且不说古往今来那些伟大的教育家，就是任何一位优秀的教师，他们都有一个共同点，那就是十分热爱阅读，有着良好的阅读习惯，并善于反思、乐于写作。事实上，一位优秀的教师，总是在“学习、学生、所教学科、教学活动”这四个方面永葆激情。阅读于优秀教师而言，无疑是他们教育生命中不可或缺的一部分。他们生活在书籍的世界里，自成一隅，乐在其中，精神交往丰富而广阔，任凭古今中外智者哲人的情感智慧在自己的血液里肆意流淌，时间久了，渐渐会散发出一股浓浓的华贵气息，弥漫在自己的周围，弥漫在师生之间。那种气息，就是好教师的气息。

三、生活在自己的世界里

一位好教师，总是惬意地生活在自己那丰盈而强大的内心世界里，但并不意味着他就是一个自我封闭的人。好教师一定有正确的价值取向，无论是世界观、人生观，还是教育的信仰与理念、教育的理想与追求，都健康而积极、通透而清晰。好教师一定有完整的自我认同，既自信自励，又自省自警，在自己内心深处有一个通达清醒的对话伙伴。他们已经“养成一种既依赖又不依赖他人反应的自我感”，并能够把个人的自身认同真实而恰切地融入自己的教育教学生活中。好教师一定有朴素的志业践履，能正确地认识自己。他们怀揣着教师的崇高使命与职业责任，眺望着远方的地平线，心向往之，矢志不渝，行走的步伐平实而有力。因此，好教师都是有定识的，他们不会人云亦云；好教师都是有定心的，他们不会糊涂迷失；好教师都是有定力的，他们不会随波逐流。

一位好教师，就是他自己，就是与众不同的“那一个人”，不仅具有独特而鲜明的教学风格与个性，而且也具有近悦远来、令人如沐春风的人格魅力。好教师总是富有强烈的感染力，深受学生喜爱，能够赢得学生发自内心的佩服和敬重；好教师所教的学科也总是让学生特别着迷，能够激发学生浓厚的学习兴趣与探究欲望，甚至影响学生一生的职业选择和生活态度。

一位好教师，也必定是一个甘于寂寞、能够忍受孤独的人。正如克尔凯郭尔所说：“衡量一个人的标准是：在多长的时间里，以及在怎样的层次上，他能够甘于寂寞，无需得到他人的理解。能够毕生忍受孤独的人，能够在孤独中决定永恒之意义的人，距离孩提时代以及代表人类动物性的社会最远。”

好教师的心灵都是开放的，他们热爱生命，热爱生活，活在当下，迎风而行。好教师的胸怀都是宽广的，他们的世界也是辽远的，他们的朋友有很多很多，他们的学生也有很多很多，而很多学生也会走得很远很远。所以，一位好教师不管是面朝大海，还是面对大山，都会有一样的春暖花开。