职业高中数学教学之我见

兰春艳

[摘要]职业高中的生源较差，学生没有良好的学习方法和学习态度，使各科教学都面临一些难题。而数学又是所有科目中最难的一科，因此，职业高中的数学教学往往成为教师和家长的心病。职业高中的学生数学学习基础较差，学习方法不当，学习心理有偏差，教师对数学教学的认识不全面，教学方法保守。为了提高数学教学质量，教师应积极与学生交流，了解学情，采用多种有效的教学方法，全面提高学生的学习能力。

[关键词]职业高中；数学教学；策略

随着我国社会对技术人员的需求不断增强，各大职业院校不断扩招。但是，众所周知，由于种种原因，成绩好的学生总是优先报考普通高中，而很多成绩较差的学生才会考虑报考职业高中，这就导致职业高中的教学面临很大难题，数学教学也不例外。

一、职业高中数学教学现状分析

1.学习基础较差

高中数学不像语文和英语那样有识记的优势，它理论性较强，需要学生有较高的理解能力和逻辑思维能力，高中数学的知识量也比较大，每一节课都有新知识，不像初中阶段学生有大量的巩固练习时间。由于学生对课上内容理解不到位，课下又没有充足的时间对知识进行复习，因此，很多学生的学习积极性受到严重的打击，缺乏学习的信心和勇气，最终放弃数学学习。

2.学习方法不当

在实际教学中，很多学生的学习都是被老师牵着走，没有自主学习的意識，只是机械地跟从；在上课时，不能集中注意力，不能跟着教师的讲课思路进行学习；在学习过程中缺少自主意识，没有课前预习、课后复习的习惯，对知识的学习理解不透彻，不能很好地进行巩固练习，最终致使数学学习越来越艰难；在课下的习题训练中，做题不够认真，没有真正了解问题就急着对公式进行套用，对例题的解题思路机械地进行模仿，没有明确的解题思路，步骤模糊，甚至有抄袭的现象。

3.学习心理有偏差

多数高职院校的学生在以往的考试或评比中成绩相对较差，导致他们的自尊心受到打击，产生自卑心理。也有一些学生为自己贴上“失败者”的标签，遇到难题不想办法解决，只是一味地否定自己。加之数学学习有一定难度，一些学生产生反感、厌恶的心理，进而逃避学习，把数学成绩的不理想归结为自己的智力水平问题。还有一些学生学习观念和学习态度都出现了问题，认为自己进入职业学校就是来混日子，没有正确的学习观、人生观和价值观。

4.教师对数学教学的认识不全面

有的教师对数学教学的理解太肤浅，对数学的特点和教学目的掌握得不全面。与普通高中相比，职业学校除了注重知识传授，还对学生的实践能力和应用能力进行重点培养。就数学教学而言，职业高中应夯实基础知识教学，同时应注重培养学生对数学知识的灵活运用能力、空间想象能力、运算能力和思维能力。教师应有明确的教学目标和教学方案，对职业高中的数学教学有一个全面的认识。

5.教师的教学方法陈旧

在平时的教学中，一些教师的教学方法陈旧，仍然采用“满堂灌”的应试教学模式，学生没有自主思考的意识和能力，只是单纯地记忆和套用知识。一些教师为了赶教学进度，忽视对学生学习能力的培养。例如，在“判定函数性质”教学中，教师通常先让学生自己浏览教材，初步认识函数都有什么性质，然后将函数的每一个特性进行总结。如判别函数奇偶性时要先看定义域区间是否关于原点对称，在这个前提之下再进行具体判定，然后通过例题帮助学生加深理解。在整个过程中，学生没有思考也没有计算，规律总结也是由教师全权负责，学生自以为理解了，教师自以为教会了，而在实际运用中却是问题一大堆。

二、提高数学教学质量的策略

1.积极与学生交流，了解学情

有些职业高中的教师，就像大学教师一样，上课来了，讲完课就消失不见了，导致学生有问题找不到教师。而新课标为教师提出了新标准，除了对知识进行有效讲解之外，还要求教师做学生思想上的“知情人”、生活上的“贴心人”、心灵上的“知心人”。这就需要教师加强与学生的沟通交流，关爱学生，除了了解学生的学习状况，还要对学生的家庭状况有所了解，在此基础上积极帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。同时还要了解学生的思想状况和心理健康状况，如果发现问题应积极对他们进行疏导。无论学生成绩如何、家庭条件如何、性格各有什么特点，教师都要做到一视同仁，对不同的学生给予相同的关心，帮助学生改掉性格上的缺陷，促进他们更好地学习、更加健康地成长。

2.采用多种教学方法

在实际教学中，针对学生在学习中遇到的问题，教师应采取多样化的教学方法，调动学生的学习积极性和热情。

（1）积极鼓励，增强自信

在职业高中的教学中教师要多鼓励学生，增加学生学习的信心。学生的每一阶段都需要鼓励，教师用鼓励激发学生学习的动力往往比责备更有效。有一位专家就曾做过一个实验：把一个班的学生分成三部分，一部分在教学中积极鼓励，即使犯错误也不批评，只是微笑地指出，并说“相信你下次会做好”；另一部分则实施批评的策略，无论是做对还是做错，都只批评，不夸奖；剩下的一部分则采用不理睬的策略，不管成绩是进步还是退步，教师都不予理睬，任由学生自由发展。然后再对每一阶段的学习效果进行测试。结果发现，被积极鼓励的学生进步最为显著，而一直被批评的学生成绩稍有进步，但不明显，而不予理睬的学生成绩没有什么进步，有几位甚至有所下降。这个实验告诉我们，鼓励的力量是巨大的，教师应积极鼓励学生，避免学生出现“破罐子破摔”的想法。同时，教师也要关心每一位学生，让学生感受到教师的关心，以此调动他们的学习热情。

（2）巧设情境，激发兴趣

在数学教学中，运用情境教学法，不仅能调动学生的学习兴趣，还能增强学生对知识的理解能力和记忆能力。此外，情境的设置离不开生活实际，通过生活情境学习知识，能够有效地将数学学习与生活实践相联系，增强学生对数学知识的运用能力。比如，在学习《概率》一课时，教师可以组织一次课堂抽奖活动，在一个不透明的纸箱上面开一个口，里面放上10个乒乓球，其中，三个涂上红色，三个涂成蓝色，其余的保持原来的黄色，然后让每个学生来抽球，在抽之前猜一下自己抽到的是什么颜色的球，如果猜的和抽的一样，就计一分，最后把每个学生抽到的球统计到黑板上。学生们在猜和抽的过程中就会对规律有所总结，进而发现抽到黄色球的概率稍大一些，这与所学的知识基本相符，但概率数值不完全一样。这时教师再对此进行解释：概率是一个具有随机性的规律，从个别的案例或者少数案例难以总结出概率所呈现的规律，必须所做的实验次数足够多时，它的规律性才能有所体现；咱们班的人数有限，所以这个结果才不完全符合所学习的内容。在此课的教学中，虽然游戏很简单，但可以极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生运用知识的能力。

（3）转化知识，加深理解

学生不喜欢学习数学，很大程度上是因为数学知识太难，不容易学会。教师在教学过程中要简化问题，引导学生进行深入理解和分析，逐渐找到学习的技巧和方法，消除对数学的恐惧心理，建立起学习数学的信心，促进学生更好地学习。比如，在教学“线性分式不等式”时，学生往往是听到这个题目就开始退缩了，心想：有分式，有不等式，还是线性方程，三个知识点结合在一起，平常一个知识点都不容易掌握，现在三个知识点综合训练，肯定很难学。学生还没学，就开始打退堂鼓。此时，教师首先要消除学生的恐惧心理：“别看这个题目听着很复杂，其实就是两个式子比大小。”然后再进行具体例子的讲解：ax+b/cx+d>0，这个分式利用除法的性质可以化为两个一元一次不等式ax+b>0、cx+d>0或ax+b<0、cx+d<0，然后再进行运算。

总之，职业高中的数学教学应引起教师足够的重视。在平时的教学中教师应采取有效措施，根据学生的特点，运用不同的教学方法积极开展教学活动，全面提高学生的学习能力。

参考文献：

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