新课改中高中语文阅读教学的思考

何丽娜

[摘要]阅读教学是高中语文教学中的重要内容。高中语文阅读教学应该要重视学生语文基础知识、语言运用能力、审美能力等的综合提高，实现学生的全面发展。但从当前高中语文阅读教学的实际情况来看，教师在教学中还存在不少问题，严重制约了学生的语文发展，降低了教学的有效性。就高中语文阅读教学中存在的问题进行探讨，分析出现这些问题的主要原因，才能对教学改革提出合理性意见和建议。

[关键词]新课改；语文；阅读；原因；策略

新课改对高中语文阅读教学提出了新的要求，高中语文教师在教学中应切实认识到学生在教学中的主体性地位，转变传统的教学思想，创新教学模式，实现学生在语言知识应用能力、实践能力等的全面发展。以下就新课改背景下高中语文阅读教学的现状和策略进行探析：

一、当前高中语文阅读教学存在问题分析

从当前高中语文阅读教学现状来看，其还存在不少的问题：首先，教师的教学目标失去效用。目前，我国高中语文阅读教学中设置的教学目标存在目标模糊以及预设目标无法得到实践的问题，导致学生的全面发展受到嚴重的影响；其次，教学方法失去其应有的效用。虽然，高中语文教师纷纷采用了新课改所倡导的教学方法进行教学，但是，在使用了这些教学方法之后，学生的学习效率却依然无法得到有效的提高，教学有效性受到制约；最后，教学评价失去效用。教学评价的作用是利用对学生的教学评价来激励或者引导学生进行更好地学习，帮助提高学生的学习积极性和主动性，加强学生对自己的客观认识，促进学生的全面发展。但是，目前高中语文教师在教学采用的评价方式和方法却没有发挥其应有的作用，导致学生的学习积极性和效率不足。

二、高中语文阅读教学中出现问题的原因

1.教学目标设置不够合理

大部分高中语文教师对教学目标的重视程度并不足，在教案设计中也不会过多考虑本单元内容的教学目标。我们可以看到，高中语文教学中教学目标的设置十分模糊，没有具体的要求，教师在教学中也没有紧紧围绕教学目标进行教学，结果导致教学目标失去其应有的作用。

2.教学方法不够科学

自新课改以来，不少教师认识到了转变教学方法、尊重学生主体性地位的重要性，但是，实际上教师并没有真正做到这点。先从教学理念上来看，大部分教师认为以学生为中心就是让学生能够进行课堂走动和参与，没有真正理解学生学习中心地位的重要性。此外，在教学方法中，虽然不少高中语文教师采用了新课改倡导的如小组合作教学法、情境教学法、探究教学法等方法进行教学，但是过于重视教学的形式，没有看到这些教学方法创新的本质意义，也容易限制学生学习的实际效率。

3.教学评价形式单一

教师在教学中采用的教学评价形式单一，无法对学生进行全面的评价，也无法提升学生的学习效率和质量。目前，高中语文阅读教学中采用的教学评价仍然以期末笔试为主要形式，这种教学评价形式只能够对学生的理论基础知识使用情况进行检验，但是对学生在探究能力、实践应用能力等方面却较为忽视，无法促进学生的全面发展，需要引起教师的特别注意。

4.忽略学生的预习工作

大部分语文教师对教学和学生的认识还存在较多不足。认为要提高阅读教学的有效性只需要从课堂教学环节和方式着手，不需要考虑学生的课前准备情况，而这种错误认识正是导致当前我国高中语文阅读教学有效性不足的重要原因之一。学生是学习的主体，只有当学生做好了充分的思想准备和知识准备，学生才能够充分投入到课堂学习中，才能够更好地把握教师教授的知识，从而提高学习的效率和质量。

三、新课改中高中语文阅读教学的策略思考

1.设置合理的高中语文阅读教学目标

教学目标是实施教学计划和策略的基础，只有当教师设置了合理的教学目标，才能够制定出完善的教学计划，从而提高语文阅读教学的有效性。而教学目标的设置过程中，教师必须转变传统的观念，使教学目标更加简洁、明了、具体、全面。新课改对我国高中语文阅读教学目标提出了若干要求，如教学目标应该要包括三个部分，即情感与态度目标、过程与方法目标以及知识与能力目标等。只有满足了这三个方面的目标，学生才能够实现全面发展。当然，教学目标的设置是预设的，其对教学生成有着导向作用，因此，教师在设置过程中一定要保证教学目标的合理性，以便切实发挥教学目标的作用。

具体来说，教学目标的设计需要注意到几个方面问题：第一，目标设置禁止“假大空”，要根据语文教学内容和学生的实际发展进行具体问题具体分析，同时，要突出语文教学的人本性和工具性的统一。如目标设置中要强调培养学生的语文审美能力、合作探究能力等；第二，要求根据文本的不同设置不同的教学目标。文本不同，其要求设置的教学目标侧重也有所不同。如在文言文的教学中，教学目标就需要从生词的学习、手法的使用、文体的把握等方面着手，在写景类叙述文中，教学目标需要侧重于借物抒情的写作手法进行设置；第三，根据学生的认知水平设置合理的教学目标。如在高一的文言文教学中，教师不能要求学生掌握文言文的创作，这种创作难度较大，将会打击学生的学习自信。

2.提高教学方法的针对性和有效性

虽然不少高中语文教师采用了新的教学方法进行教学，但是，由于教师在教学中并没有准确把握这些教学方法的实质，没有真正认识到学生中心的重要性，因此，导致学生的学习效率受到一定的影响。新时期要求高中语文教师能够进一步加强对教学方法的理解和认识，以更加合理的教学方式进行教学，避免出现教学形式化的情况，突出教学的实质作用。以《咬文嚼字》的教学中，教师先创设具体的情境导入课题，利用信息技术给学生展示几幅图画，然后依次展开：“这里有几段对话，是当前很红的明星在微博上发出的，发出来之后受到网友们的热烈讨论。他们讨论的主要问题是围绕明星的文字素养如何，大家也来品评一下，看看自己觉得这些明星说的话是不是能够凸显‘语文文化品质。”这样进行教学情境创设可以达到较好的教学效果，既能够提高学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率，加深学生对文章的实践理解和应用。

3.创新教学评价体系

创新教学评价体系需要从几个方面着手：第一，从教学评价的主体来看。传统的教学中以教师为主要的教学评价主体，这就必然会受到一定主观因素的影响。新时期则需要以学生和教师为评价双主体，实现学生自评、学生互评以及教师评价三者结合的评价形式，提高教学评价效率；第二，从评价的标准和内容来看。从过去对学生笔试成绩的评价延伸为对学生创新能力、语文素养培养、语文知识的应用能力、人际交往能力、思想道德素质等的全面评价，实现学生的全面发展；第三，从评价的形式来看。实现日常评价和期末评价相结合的教学评价，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，有助于保障学生的健康成长。对于语文学科来说，由于其具有人文性的特点，所以，在其教学评价过程中应注意对学生科学价值观和人生观的培育，为促进学生未来全面发展奠定坚实的基础。语文教学评价体系的创新效果一般不会立竿见影地表现出来，是一个需要长期适应和完善积累的过程，教师与学生只有掌握了科学的方法，与实际教学工作相结合，才能实现学科发展目标。

综上所述，当前高中语文阅读教学中还存在不少问题，导致教学的有效性较差，不利于促进学生的全面发展。因此，要求教师能够加强对新课改理念的认识，创新教学方法和教学评价体系，切实提高教学的有效性。

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