教师个人魅力对学生学习的影响

王木珍

[摘要]教师良好的人格魅力对学生学习兴趣的激发有着非常重要的影响。凡是成功的教师，无不以其人格之光照亮学生的心灵，以真情感化学生，并潜移默化地影响学生的人格发展。教师应具备丰富的人文修养，在课堂教学中积极展现自己的人格魅力；应留一些空间去育人，用行动影响学生，用爱心感化学生，用真诚打动学生。真正的教育是用教师的人格去培养学生的人格，用教师的智慧去启迪学生的智慧，以尊重赢得尊重，以心灵唤醒心灵，以真情打动真情。

[关键词]人格魅力；智慧；师爱；情感

“感人心者莫大于情”，在当前新课程改革的新形势下，教师应努力构建温馨和谐的课堂氛围，用自身丰富的学识、高尚的道德情操、机智的教学策略去感化学生，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。

一、学高为师立威信

随着时代的变迁，“学高”被赋予了新的内容，不只是要求教师拥有较为广博的学识，更要求具备多样的教育教学艺术。就语文学科本身特质而言，教师想让课堂灵动起来还需要具备较为丰富的人文修养，在课堂教学中展现自己的人格魅力。

1.激趣導入，彰显亲和魅力

良好的开端是成功的一半，恰当的课堂导入是每节语文课成功的重要一环。一个有智慧的教师，在上课前一定要精心设计导语，课上激趣导入，拉近师生的距离，激发学生求知的兴趣。

例如，我在教授《最苦与最乐》时，先不急于板书课题，也不急于讲课，而是对学生说：“我们今天在学习新课之前不妨来谈谈，你们在自己的人生经历中觉得何为最苦与最乐？”这时，课堂马上就热闹起来，同学七嘴八舌地讨论交流，尤其是平时那些不太爱读书的同学，也纷纷举手说人生最苦的事就是读书、写作业……，最乐的事就是不用上课，可以尽情地看电视、打游戏……当他们沉浸在尽情交流的兴奋中时，我便适时地引出课题：“其实刚才同学们说的这些苦与乐，都不是真正的苦与乐，我们来听听梁启超先生是如何来谈这个话题的。”……这一课因为充盈着激情而进展得较为流畅。

如果教师在课堂教学之初就能够将学生的注意力紧紧吸引，营造恰当的情境，教师的教学魅力也会得到完美呈现。

2.态度和蔼，体现教学的魅力

当前，依靠师道尊严的思想教育显然很难使学生信服。教师和蔼可亲且充满激情，才会与学生形成良好的互动，在师生之间架起沟通的桥梁，激发学生的求知欲。例如，像物理、数学等科目，课堂上需要非常专注地听课，认真地思考。如果教师能够更加友善地对待学生，走进他们的内心深处，做他们的朋友，那么在课堂教学中学生就会对教师充满敬慕之情。此时听课就不再是煎熬，而是美妙的享受。课堂上，教师用积极的情绪影响学生，使学生沉浸在富有感染力的学习氛围中，这样随着学习的步步深入，教师定能出色地完成教育教学任务。

3.问题处理，展现智慧的魅力

创设以学生为中心的新课堂，迫切要求教师具备处理突发事件的能力。对于课堂上出现的影响教学正常进行或干扰学生注意力的事件，教师在处理时如果能够从容不迫，就可以化不利因素为有利因素，展现出教师独有的人格魅力。当教师能够机智应对课堂上的突发状况时，学生也会被教师的魅力所折服。

一次，在黑板上板书时，我突然听见底下有学生在吵架。此时，我并没有批评他们，而是做了一个停止的手势，之后了解到原来这两个学生是为争课桌的宽窄而吵起来的。此时，我没有着急说教，而是简单地引用了一则小故事：古时候两个邻居因一道墙发生了矛盾，争执不休时其中一家决定致信给其在外为官的儿子以帮助自己家。儿子很快就写了一首诗作为回信：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”听完故事后，这两位同学意识到自己的自私，马上低下头。我利用此契机教育学生要处理好与同伴之间的关系，尽量做到宽以待人，彼此尊重。此后，我班很少再出现类似的吵架事件。

4.气质非凡，注重个人的修养

苏联教育家马卡连柯在谈及教师个人魅力的时候指出：学生可以原谅教师的严格，但是却不能原谅他们不学无术。由此可见，如果一名教师不能完善自身修养，不能从容驾驭自己所教授的学科，则无法让学生感受到自己的教学魅力。

以语文学科为例，在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师本身要对这首词的意思、内在意蕴了如指掌，更要对作者创作这首词的背景以及其他的衍生知识烂熟于心。这样在具体授课的时候才能侃侃而谈，让学生更好地感受到中华传统诗词的神韵。教师可以给学生介绍一下这首词的创作背景：“这首词是作者四十七岁贬谪黄州的时候创作的，作者苏轼因讽刺新法遭到贬谪，在来到黄州之后，他想到当年三国周瑜的故事，在赞颂山河壮丽的同时也感叹时光匆匆。”之后，教师可以讲述胡仔《苕溪渔隐丛话》中有关苏轼创作这首词的小故事，以此激发学生的阅读兴趣。此外，还可以给学生介绍历代文人对于苏轼这首词的评价，如清代词论家徐轨认为这首词“自有横槊气概”，能够展现英雄本色。在此基础上再启发学生深入阅读，谈谈自己对这首词的评价。

通过上面的例子可知，教师如果掌握更多的学科知识，在授课的时候就可以根据课堂生成情况加以灵活运用。不仅是语文学科，数学、历史等其他学科的教师也要力求掌握更多的学科知识，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生深入学习。不仅如此，学生也能感受到教师所掌握的知识很丰富，自然对教师充满敬佩之情。

二、身正为范爱为魂

伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行举止往往潜移默化地影响着学生。所以，教师不仅应传授给学生文化知识及应试技巧，更应留一些空间去育人，通过自身的人格魅力去感染每一个学生。

1.用行动影响学生

我们都知道榜样的力量是无穷的。当前，学校都比较注重学生良好行为习惯的养成教育。在师生共同学习和生活的过程中，教师的行为举止会直接对学生产生较为深刻的影响。因此，在工作中要处处以身作则，为人师表。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。自从事教育工作以来，上课前我都提前几分钟到班级，做好必要的准备工作；学生作业及时认真批阅，适当面批；绝不在课堂上发牢骚，传递负能量。教师对待工作严谨认真，学生也一定会在教师的影响下受益匪浅。

2.用爱心感化学生

爱是人类最美的语言，教育更是不能没有爱。著名的教育家苏霍姆林斯基甚至将热爱学生归为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。教师在与学生相处的过程中，要让学生深切感受到教师对他们的关爱：天气冷了，提醒他们多加衣服；看到他们不开心了，主动与他们谈心；当他们遇到困难时，主动帮助他们解决问题……这些虽然只是生活中的点滴小事，但只要教师坚持不懈地关爱学生，就一定会赢得学生的信任。一旦教师将学生当成自己的孩子，真诚地关心和呵护他们，学生也一定会乐于接受教师的帮助或较为严厉的批评。当然，教师对学生应该平等对待，绝不可只关注优等生，其实，学困生更期待教师对他们的关注。如果教师能多关心、多鼓励学困生，耐心地帮助他们改掉缺点，总有一天，他们会被感动，会慢慢地往好的方面发展。教师也会因此而有成就感，感受到教书育人的幸福。

3.用真诚打动学生

在课堂教学中，教师应将自身情感潜移默化地渗透于每一个教学环节。只有师生关系融洽了，学生才会更自然地打开心扉，积极融入到课堂学习中来。如果教师过于严苛，很多学生会因对教师个人的厌恶而讨厌教师所任教的科目，教学自然很难达到预期效果。由此可见，教师必须真诚对待每一位学生，看似不经意的一点关怀、一个微笑、一句体贴关心的话语、一个爱抚的动作，都有可能拨动孩子们的心弦，并可能改变孩子们的学习态度，甚至会改变他们的人生轨迹和命运。

参考文献：

[1]刘川生.学习孟二冬教授的人格魅力[N].中国教育报，2006—12—8.

[2]胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[N].光明日报，2007—9—1.

[3]黄希庭.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.endprint