浅论提高中职英语生学习能力的途径

于兆年

[摘要]中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、目的性不强等问题，对英语学习缺乏兴趣。要想改善中职英语生学习方面的不足，英语教学必须采取针对性的措施，从多方面促进中职英语生的热情和兴趣，聚焦听、读、记三个重要技能，全面拓展中职英语教学内涵，从而促进中职英语生的英语学习能力的提高。

[关键词]中职；英语；学习；能力；措施

在职高英语教学中，普遍存在着一种现象：大多数中职英语生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语。教师在教学中必须充分考虑学生对英语教学的选择性，最大限度地满足学生的需要，使学生乐于学习，善于学习。中职学生在英语综合知识能力方面基础薄弱，更严重的是对自身信心不足，学习态度消极，没有明确的学习目标和有效的学习方法。实践证明，培养学生有目的、有计划地进行学习，是提高英语教学质量的根本途径。

一、认识学生的现状，把握提升学习能力的关键环节

我校是由原卫生学校、林业干校、职业高中等几所技术学习组建而成，设有与英语有关的计算机专业、幼师专业、电工专业等学科。我校学生几乎都是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想，认为掌握一门技术，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了，这是学生中普遍存在的心理。能否按照大纲完成教学任务，达到提高英语生的英语学习能力的目的，促进学生的全面发展是一项巨大的挑战。

1.中职英语教学要趋向实际应用

与原来的中职英语教学大纲相比，新修订的教学大纲更加注重英语的实际应用能力，体现学以致用的教学方针。这就要求以教学大纲为根本教学任务完成目标，在中职英语教学中充分体现以人为本的教学理念，把握当前职业教育英语发展的新趋势、新内容和新理念，更加侧重学生的英语读、说、写能力的锻炼和培养，为学生进一步发展和深造打好基础。

2.中职英语生英语学习存在惰性

在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段英语基础单薄，没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读、认真学习的精神，中考英语成绩大多数不及格，单分英语成绩不在少数。在高一的英语摸底测试中，大多数学生的基本词汇、基本句子和基本语法等方面均未达到初中英语教学大纲规定的学业水平。在进入中职学校后，英语学习只是凭一时的热情，无法持之以恒，遇到困难和其它诱惑，要么旁骛娱乐，要么灰心丧气，甚至萌发放弃学习英语的念头。

中职英语学生的情况，决定了在普通高中可以采用的一些教学手段在中职学校就无法采用，即使采用也是事倍功半。对于英语老师来讲，决不能在困难面前低头，发展中职教育需要我们迎难而上，找准关键环节，提高中职英语生的英语学习能力。

二、采用灵活教法，积极探索提高学生英语学习兴趣

学习语言的目的是为了沟通和交流。在教学中，中职英语教学更应该贴近生活，贴近汉语习得的语言习惯。英语学习与母语学习有很多相同的地方，在教学中我采取强调实用性、弱化分数的方法，改变以教为主的教学模式，逐步形成学生为主体的教学方式，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，使课堂成为英语学习的乐园。

1.以学生为主体，唤起和激发学生学习英语的热情

大部分中职学生各科文化基础并不好，英语学科更是如此，过轻或过强的教学语言、过低或过高的学习目标都有可能降低学生的学习主动性。因此，尊重每个学生，积极鼓励学生在学习中尝试，保护学生的学生兴趣和积极性就变得尤为重要。首先，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应该肯定学生一些独特的学习方法，这样可以使学生获得适合自己的学习思路，提高学习自学水平。其次，根据学生不同的英语基础和学习能力设计不同的学习目标，使教学和学情有机结合起来。这样，学生会找到适合自己的学习任务，不会因为过难或过简单而降低学习动力。最后，建立融洽的师生交流渠道，经常和学生反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，达到教学相长的目的。

2.把英语词句的听力训练作为教学的重要环节

中职外语听力已经不是高考重点，但是听力训练教学绝不能减弱。语言传入大脑是通过听和读实现的，语言的输出是通过说、写得以实现的。语言技能中各项技能是相互依托、相互影响的，如果英语听力能力弱化，势必影响说、读、写的學习效果。因此，加强英语听力训练是中职英语教学中必须加强的环节。中职学生英语听力水平普遍较低，教学中运用英语教学，很多学生几乎是在听“天书”。如果学生连基本的单词和句子都听不懂，英语教学就失去了意义。教师需要从简单的英语单词开始，逐步提高学生的听力水平，让学生在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容。如抛给学生一篇课文的问题”Whats the mainly idea of the text？”要允许学生用多种手段，反复试听。让学生听懂最基本的时间单词、地点单词、主要动词、人物代词脉络句子等重点信息，教师再加以复述、分析和总结。

3.按学生的实际能力让学生张开口读英语

中职英语生一个普遍的特点就是不爱张嘴说英语，而中职英语教材在各单元的内容布局和设计上，安排了不同形式的阅读内容，这些信息都是实施朗读的好素材。平时教学中教师可以根据学生的不同基础水平，布置不同的阅读内容，要求学生必须做到能正确朗读课文，理解内容。

4.单词学习是英语学习的重中之重

中职英语生学习英语的主要问题是不愿背单词、不愿学单词。想要使学生记单词，就不能像普通高中那样从一开始就从语素、语音、变形、扩展等方面交代给学生。教师要想法设法使英语单词记忆变得容易一些，使学生愿意记单词，从而提高英语学习的积极性和学习效率。首先，利用单词的词根、词缀、词源使学生了解部分英语单词的产生、发展、演变的历史过程，加强学生对单词的理解，引起学生的记忆兴趣。英语单词记忆还有很多记忆方法，使学生形成一套行之有效的单词记忆方式是英语学生提高英语学习能力的关键所在。

三、科学合理设计课程，构建丰富多彩的英语课堂

在中职英语课堂上，英语教学设计新颖到位、行之有效和富于独创性，师生间形成和谐愉悦的学习环境，可以增进学生的学习兴趣，提升英语学习能力。

1.要根据学情，科学合理确立教学构思

中职学生英语学习能力的提高离不开预期学习成果的预定，也就是他们需要懂得“What do we learn？”“How do we learn？”中职学生的各种特点因不同的家庭、经历和环境而有所变化，在进行教学设计时，对学生建立合理的学习成果期望值应建立在对学生的兴趣、知识基础、认知能力和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动的依据。并且在教学过程中充分利用多媒体、图片、投影等多种教学手段引起学生的兴趣。

2.创造主动参与、生动灵活的师生互动课堂氛围

英语课堂不是简单的教与学，而是需要创造情境，不断交流。在日常教学中，我利用学生喜爱、关心的事物作为话题。如某一周，我利用学生喜欢小动物的共同点制造表述话题，让学生在一周内用英语讲述自己与宠物的故事，锻炼学生的英语造句能力。另一周，我制作食物图片，让大家挑选自己喜爱的食物，然后让学生用英语说出食物的做法。这种教学方式，学生由被动变为主动。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，我会在课堂上安排学生自导自演一些活动。如学生们自己设定情境、角色，分别充当售货员和顾客，自己开出购物清单；或者让学生自导导游和游客，设定线路游览名胜。这种教学形式，既能增进学习趣味，锻炼学生动手能力，又能巩固学生所学知识，自然而然地随着课题的步骤把自己带进去。

提高中职英语学生的学习能力是一个长期的过程。我在教学中所做的努力只是刚刚开始。在今后的工作中，我将进一步吸收和借鉴各地职业英语教育的先进教学经验，弥补不足，把学生的英语学习能力提升一个新高度。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.高中英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]林艳.英语词根揭秘—英语单词词根连锁记忆法[M].北方：语文出版社，2010.endprint