初中物理教学之探究

马保君

摘要：物理是初中开设的一门重要基础课，为了能够使学生们更有效的掌握物理知识，提高学生的素质和能力，作为老师必须要不断审视自己的教学，并不断改进和完善自己的教学。本人在多年的物理教学实践中，通过结合新课程理念对有效课堂教学进行了思考，并提出了实践中探索出的几点教学经验和认识。

关键词：初中物理；有效教学；研究

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0152-01

课堂教学是整个教学工作的核心，随着新课程改革的推进，物理教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化。下面我就自己多年的工作实践谈些有关有效教学的体会。

1.抓住学生的心理特点，提高学生的学习兴趣

物理相对其他学科，比较难理解，特别是对刚接触物理的学生来说更是理解苦难。如果一开始上课就给他们呈现难度较大的物理問题，或一开始的几次考试难度较大，学生考的成绩不理想等，这些情况都会极大地打击学生的自信心，降低学习物理的兴趣。在学习物理的过程中，教师还可以让学习成绩好的学生去辅导学习成绩差的学生，这样既可以让学习好的学生体会到老师的艰辛，还让他们在自己辅导的差生成绩有进步时获得一种成就感，同时也较为成功的转化了差生，对提高教学效果有很大的帮助。

2.多问细读，理解物理概念和规律

课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律，但是，许多学生却错误地认为能熟练地记住定律、概念、公式等就是掌握了课本的知识，反而不重视阅读课本，把精力在花费在大量的资料和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用。导致一看就懂，一做就错，这样的学习是极其有害的，教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多释疑、才能从中发现问题，提出问题、解决问题，才能步步提高。

2.1课前阅读。主要是让学生通过阅读和了解将要学习的部分包含哪些知识及其这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的难点。以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点，攻克难关，为了帮助学生课前阅读，教师可能根据教学内容列出阅读提纲：什么叫惯性？哪些物体具有惯性？惯性跟什么因素有关？惯性与惯性定律有什么区别？静止物体的惯性和运动物体的惯性各有什么异同？同一物体是静止时惯性大还是运动时惯性大等。

2.2课堂阅读。主要是通过教师讲解之后，引导学生再进一步地理解，消化所学的内容，不轻易放过一个疑点，并对重要内容及关键字、词、句、段落等用符号标记，只有抓住关键，才能深刻理解和准确掌握所学知识，如阅读“牛顿第一运动定律”时要抓住“一切物体”、“不受外力”、“或”、“是在大量的实验基础上概括推理出来的”等，鼓励学生精读细抠，若遇疑难，必弄清其究竟，不仅要知其然，更要知其所然。

2.3课后阅读。主要是让学生在学习之后，结合课堂笔记，在阅读的基础上归纳总结，使所学的零散知识和复杂内容系统化，条理化，加深理解，也可以适当阅读一些与课本内容联系密切的课外读物，以巩固课本上的内容，扩大知识面。

3.优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略

3.1课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。

3.2要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。

3.3教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。通过优化物理教学环节，注重教学策略引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”到“会学”物理。

4.加强实验和课外实践，培养学生实验操作能力

物理学是一门以实验为基础的学科，因此物理教学的成功与否往往取决于对物理实验的重视程度。新教材的编写突出了实验操作，并注意少用专门仪器，选用日常用品和容易得到的物品来做实验。使各项实验都有条件完成，增加了学生动脑的机会。新教材还偏写了大量小实验，让学生课后完成，补充了学生实验开始不足。这些小实验设计简单，器材易得，构思巧妙，对学生参与和提高实验动手能力以及保持和发展学生学习的趣味性，积极性有很大的促进作用。在课外让学生做一些实践性的练习，如：在纸条上放光滑小石块验证实物体具有惯性，用密度知识测量教室内空气质量等，这些练习题注重联系实际，形式多变，难度适宜，有利于激发学生动手动脑的积极性。

总之，在教学过程中，构建和谐的课堂环境，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，启发学生积极思维，发展学生的思维能力，是全面提高物理教学质量的不二法则。只有这样才能实现培养人才的最高目标，真正培养出创新的人才。endprint