学法指导在小学品德与社会课教学中的运用

刘正康

中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0023-01

二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。新课程改革也要求小学品德与社会课教学中改变学习方式，提倡探究性学习，在教学中讲求学法指导。教师的重要任务之一就是引导学生学会学习，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，在小学品德与社会课教学过程中，必须渗透学法指导，以提高小学品德与社会课教学的实效，为学生今后的学习夯实基础，为学生的终身学习提供条件。

1.创设情境，激发学生学习探究的兴趣

情境的运用，能有效调动和发挥情感功能，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，创设特定的教学情境和气氛，使学生的学习情绪不断高涨，在愉悦的状态中深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

教学中可以运用现代化教学手段，创造悦耳、赏心、移情的体验；可以用诙谐生动、形式多樣的语言对教材中的事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言、套用广告词等；可以运用学生自身的观察、表演进入情境，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。

2.注重学法的指导、总结，增强学生的自主性和自信心

教师作为学生学习情境的的设计者，学生活动的组织者和引导者，要引导学生进行及时的必要的总结自己的学习过程，避免放任学生进行盲目而低效的学习。其着眼点在于引导学生学，由学懂、学会终至会学。如教学六年级上册《我们的邻居》一课时，第二个活动是小组寻找邻国，在寻找前教师学生，为了又快又准地找出它们，你有什么好办法？学生有的说要认真仔细，不能找多，也不能找漏，所以一定要细心；有的说要按照一定的顺序找，就会节省时间，还会提高正确率；有的说要看清每个国家的边界线等。学生们说到记录的问题时，教师接着追问：“邻国有20个，有的名字还很长，怎样记录才能节省时间，提高学习效率呢？”孩子们又出了一些好点子，有的说记录时只写前面一个字；有的说用名字的第一个字的首字母代替；有的说就在图上用不同的符号勾画出来，如陆上邻国用波浪线画出，海上邻国可圈起来；还有的说小组内可以分工合作，一人记录几个，然后汇报时再合起来就行了……教师对这些锦囊妙计都给予充分的肯定，并让他们按照前面提示的学习方法在小组合作中找出我们的邻国，有了前面方法的指引，孩子们找时就顺畅多了。这样小组合作学习前注重学习方法的指导，让学生自己做了学习的主人，在学习过程中边学习边思考，边体验边探究，既可锻炼思维能力，又可认识到自己的作用，充分调动了学习的积极性，增强了学生学习的自主性和自信心。

3.在学生学习后的交流中及时点拨，强化学习方法

我们在课堂中用得较多的方法便是小组合作学习，学生自己探究后通常又要经历小组交流与全班交流的过程，无论是哪种形式，我们都不要忘记对学生进行学习方法的引导，因此归纳和强化学习方法可谓是用事实说话，让学生在现实情境中体验某种学习方法的好处，知识学习就会水到渠成。如教学《家乡的美食佳肴》时，孩子们对家乡的特色食物进行探究汇报时，教师结合学生的探究图示教给他们所用的就是四维导图法，通过画图的方法将研究对象与形成原图联系起来，教给学生必要的探究方法。

4.引导学生进行学法迁移，提高探究能力

迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的生成提供联系的“认识桥梁”。教学中教师要适时将教给学生的学习方法进行有效的迁移运用，以达到教是为了不教的目的。如《民族舞曲》教学时按照学生的意愿在课堂上主要探究四个民族的歌舞特点，那么首先要带领孩子们总结出藏族舞曲的特点，即“一顺边，甩袖子，弓腰屈背”等，并从藏族人生活的地理位置高，自然环境寒冷，恶劣，只有“一顺边”的姿势才安全、稳当，“甩袖子”则与民族服饰的长袖子有关，“弓腰屈背”则与献哈达与信仰佛教朝拜有关，即上升到地域特点，自然环境、生活习惯和民族文化四个方面来分析，得出舞蹈动作均来源于他们的生活，并告诉学生本课研究的主题与这四个方面貌似没有关联，实则有着密不可分的关系，进行画龙点睛的小结。后面三个民族的教学就让学生利用刚才探究藏族舞蹈的特点来进行自主探究，并出示教学提纲进行导学，主要弄清两个方面的内容：研究的民族舞蹈的特点有哪些？形成的原因是什么？要求学生从先前发现的四个方面来分析，最后全班交流汇报，各组互相补充顺利达成教学目标。这让孩子运用已获得的学习方法，在相同或相类似的情境中学习新知识，解决新问题，发现新方法，让他们亲自尝试到此种学习方法的好处。

总之，在品德与社会课教学中，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的钥匙，帮助他们学会了学习。当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生思路狭窄时，诱发他们拓宽；当学生“山重水复疑无路”时，带领他们步入“柳暗花明又一村”的佳境，品德与社会课教学才能起到事半功倍的效果。endprint