初中语文高效课堂构建探微

马鹤

摘要：如何提高初中语文课堂的教学效率，将有限的课堂时间充分利用，构建高效的初中语文课堂，这是每一位中学教育工作者应该思考的问题。分析了初中语文教学低效的原因，提出了如何构建初中语文高效课堂的相关对策。

关键词：初中语文；高效课堂；对策

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0082-01

随着课改的深入，高效课堂成为每个教师不断追求的目标。但在实际的教学中，仍有很多原因阻碍着我们迈向高效课堂的步伐。诸如，学生对语文学习缺乏兴趣；语文教学目标不明确；语文课堂上教师讲得过多过细，学生主体地位不突出等。针对造成语文课堂教学低效的这些原因，笔者通过几年的学习、实践、探讨，认为构建高效的初中语文课堂应该从以下几方面入手。

1.教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

2.应让教法与学法很好地融为一体

叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”“教材无非是一个例子”，在深入推行“活动单导学”教学模式的今天，如果课堂仍然是以教师为中心，仍旧认为课堂就是教一教学生的学习方法而已，这对培养学生的创新能力有极大的影响，这种“记录员”“书记官”式的学生很难成为社会所需要的人才。优秀的学生应敢于质疑，敢于发问，敢于探索，因此教会学法仍是根本，不能舍本逐末。现代文阅读能力是检测学生语文水平的重要手段，我们应当把握不同文体的特点，让学生在知识积累、情感培养、智慧积淀等方面形成有效的习惯，从而更好地理解文章内容，体会文章的真谛。不可以为分析中心思想而分析中心思想，为分析写作特色而分析写作特色，让学生主动运用所学知识、体验去解读文本，欣赏其高妙，挖掘其新颖，从而化为自身的素养。

由于人们过分重视应试教育，把知识与技能看作高于一切，忽略了情感、价值观的培养，一堂好好的语文课变成了枯燥无味的知识传授课和文本解构课，学生没有跟文本本身的精神力量进行心与心的交流，更可悲的是，人们普遍存在这样的偏见，天真地认为，只要把课本知识学好了就好，哪怕采用死记硬背的方式，很少从儿童的心理出发，科学地组织教学，同时，把延伸到课外的学习看作是可有可无的动作，仅仅把课本学习放在单一的位置上，出现了考什么就教什么的怪现象。如果不把知识的科学延伸作为教学的重要内容，往往会用题海战术来折磨孩子，这显示是不符合科學学习方法的。目前文言文阅读测试已由书本转到书本外，因此文言文学习方法的指导尤其应引起重视，以往大部分老师都以精讲精练为主，学生对书本上的文言文可以说了如指掌，对书本外的文言文习题却不知所措，致使初中文言文脱节，这些弊端亟需克服，文言实词、虚词归类，语法的适当掌握，再配以其它令学生感兴趣的课外阅读文章加以小组合作与探究，文言水平何愁不能提高？

3.适时引导，巧妙点拨

在课堂交流中，教师最担心的便是发言者回答起问题来结结巴巴，语无伦次，甚至脸一红，索性僵在那里。当我感觉学生回答不上来时，我会说：“或许是过于紧张吧，没关系，坐下后再想想，或许能打开思路呢。谁来帮帮他？”这样的评说后，学生便有了台阶可下，之后，他在聆听中会更为专注，随后的表达即使无法翻出新意，最起码也能做到有话可说了。

当学生的回答陷入“死胡同”而无法取得角度的拓宽时，我们切不可“袖手旁观”，应准备随时“救场”。

一次，我在执教《心声》一课时，我让学生谈谈“心声”的内涵，一向睿智的毛晨玉同学却急得抓耳挠腮，原来他说出“心声”指李京京想在公开课上读书，不过，好像还有其他方面，我再想想后，其他同学盯着他，他越发焦躁，我想，他肯定是思维短路了，于是，我引导他：“你是从学习角度来谈的，如果从家庭、教育等角度考量，‘心声还有哪些内涵吗？”他豁然开朗，作出了精彩的表述，赢得了阵阵掌声。

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而让语文课堂真正成为学生自由、和谐、全面发展的课堂。