浅谈课件的合理使用

⌾

浅谈课件的合理使用

⌾包艳

随着信息技术的飞速发展，给现代课堂教学带来了巨大的变化，特别是演示课件的出现，解决了传统教学中难以明确的问题。

因为这种简单的幻灯片作为最简单的课件可以配以多种专业动画效果来放映，增强幻灯片的生动、形象性，创设一种体验感受的情景，所以我发现时下无论在哪里听公开课，似乎每节课上教师们都在使用课件，好像课件的使用已经深入人心，没有课件就不能算是一节好课，就不能更好地达到教学。更有甚者，有人还专门将是否使用课件作为评课的一项标准。

诚然，我们把课件使用在课堂教学当中，可以节省教师的板书时间，还可以增强知识的直观性和形象性，引起学生对知识的理解和记忆，增强课堂教学的效果。课件对我们教学的有效辅助作用是不言自明的，可是再好的方式也不能滥用，不能无原则性，否则可能会物极必反。在我自己的教学实践过程中，以及听过看过的各类公开课录像课中，有关制作课件及使用课件，我归纳出这样几点，在这里与大家探讨。

一、 反映在课件中的内容应当能突出教学重点，并且对教学活动的辅助应当是有效的

我们在制作课件时切忌做一些无用功，不要“将黑板搬到屏幕上”。那些简单的算式或计算过程不必做在课件上。记得在一次公开课上，我听了这样一节课，是《分数除法》。(北师版五年级下册的)教师先用课件出示一组复习题 等之后，又让学生经过动手折一折等操作活动，学生理解了分数除以分数、整数除以分数都与分数除以整数一样可以用分数去乘除数的倒数。此时教师用课件出示一些反馈练习(书上的练习)然后再在练习的下方呈现出分数除法计算法则，后来再用课件出示几道课堂练习。

另外我还听过一些关于可能性的课。有的课件只为出示几组装有不同颜色小球的盒子，让学生判断,或出示几道判断题。

对于这些课上的课件的使用，用与不用相差不大，分数除法的计算法则可以写在板书上，书上的练习题可以让学生看书来做。而可能性的课上主要是让学生动手操作，在游戏活动与统计次数的过程中体会到事件发生的可能性有大有小，还能用合适的数来表示。

在我教学《组合图形的面积》一课时，我的教学目标是在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法；教学重点是学生能自主探索用分割法或添补法求组合图形的面积；而我的教学难点是在多种分割添补的方法中能够择优。

考虑到为体现同学们能够运用多样的方法来求组合图形的面积，而且教材上列举的方法并不全面。于是便运用了课件演示。随着学生们的汇报，我将他们所汇报的各方法一一展示如下：

这样既调动了学生的积极性，又让同学们对添加法或割补法有了深刻的了解。尤其对于后面安排的分层练习，我的课件更是为突破难点起到了关键性的作用。

当时我先

出示右图 ：

每个层次的要求如下： 第一层次：开放思维，让学生尽可能想办法画添加线或割补线，只要能通过他们的方法可以求出此组合图形的面积即可。

第二层次：提出要求，让学生们通过画添加线或割补线之后，要把图形分割的块数尽可能少，此时将同学们刚才的种种方法一一讨论，淘汰一些不够合理的方案。

第三层次：这时通过课件将此组合图形中的部分数据标在图上，再一次让学生思考自己刚才所想到的种种方案是否合理，为了让同学们看的更清晰，我用课件将他们所想到的各种方案一一展示在已标好数据的图形上。我认为我的这一节课通过较为合理地使用课件，为学生学会合理分割或者添补，从而可以顺利计算组合图形面积起到了事半功倍的作用。

二、课件是为实现教学目标服务的，具有科学性很重要

我们的教学课件是为实现教学目标而服务的，而教学目的就是要向学生科学正确地传递知识。因此，在制作课件时，一定要注意内容的科学性，不能在课件上犯科学的错误，否则就根本起不到课件应有的作用。

三、 恰当使用三维动画可使课件充分发挥作用

课件是为教学服务的，只要它的内容科学有用就行，不要过分地追求三维动画的效果。现在有一种错误的认识：认为一个课件如果没有三维动画的效果，就没有档次，就不是一个好课件。殊不知，如果一味地去追求三维动画效果，有时会出现本末倒置的现象，从而使课件失去了它应有的意义和作用。例如，在学习《角的大小》一课时，由于当时的学生还没有学习过用量角器度量角的大小，只是通过学习活动来初步感知角是有大小的，并且要明白角的大小与角的两边的长短五个，只与两边叉开口的大小有关。课件上可以用两个大小一样、但边的长短不同的两个角通过动画叠加到一起去比较，学生就能更深入地理解这一知识点了。

四、教学课件应当具有美观性，给学生愉悦的享受

课件是要让学生看的，因此在设计上要有美感，让学生观看的时候能受到美的熏陶。制作时，要注意文本内容的恰当排布，要注意恰当背景的设置，要注意图表的恰当插入。整个课件布局美观会给人的视觉以愉悦的享受。

当然，什么都得有个“度”，毕竟我们是在制作使用数学课件，还应当考虑到数学学科特点以及孩子的年龄特征，不可一味的追求美感而喧宾夺主了。

五、在使用课件时应当与其他教学手段有机结合

1.在使用课件进行教学时，不能废弃传统的教学手段，要将二者有机会结合起来。

2.课件不可代替板书，板书能实现教师与学生、学生与学生之间的互动、交流。

我们必须根据具体教学内容的特点，采用行之有效的教学载体，以此激发学生的学习兴趣，增加信息量，丰富学生的形象思维，培养其创新思维能力。

[1],李含荣 主编2005年《小学数学教学技能》 东北师范大学出版社

[2],陆志平 辜伟节主编2006年《新课程：我们怎样上课》东北师范大学出版社

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