周永琴：正确理解家庭教育，才会重视家风

采写｜吴颖

周永琴：正确理解家庭教育，才会重视家风

采写｜吴颖

Preface

家庭教育不是指导父母如何教育孩子，而是帮助父母自身拥有良好的行为举止，成为更好的人。只有这样，才能形成良好的家风，孩子也才能成为你希望他成为的那个样子。

1994年，周永琴老师的家庭成为全国妇联评选的首届“全国教子有方十佳”中的一家，也是北京市唯一的代表家庭。她也因此机缘，被推到了家庭教育和婚姻家庭问题的研究和教育工作的岗位上，加之她自己是社会科学院的研究学者，所以对于家庭教育的理解和思考，既能和其他父母站在同一“战线”上，又有着相当的高度。

在本期关于家风话题的讨论中，我们有幸请教了周永琴老师。在听她讲述自己的育儿故事和谈及的独特、犀利的观点中，我们似乎更能感受到家风的重要意义，以及对家庭教育本质理解的重要性。

理解了家庭教育，自然会重视家风

“如何才能唤起家庭重视家风？这需要父母首先理解家庭教育的根本目的。”

成为父母，对于任何一对年轻人来说，都是一种巨大的挑战。这就好像是我们本来一步一步地好好走着路，突然面前出现了几十阶的台阶需要走上去一般。如果准备充分，这次“跳跃”可能会比较顺利，但如果都没有意识到“台阶”有这么高的话，真可能会摔得鼻青脸肿。

因此，提及家庭教育，周永琴老师首先希望父母知道什么是家庭教育，而且知道这种教育和学校教育、社会教育的本质不同。她认为，家庭教育的根本目标，是教孩子如何生活，是培养一个有良好品行的孩子；而学校教育的主要目标，是让孩子拥有知识。因此，家庭教育有其独特的意义而且方法也不同。这两种教育虽然会有交融之处，但侧重点肯定不同。如果将二者混为一谈，或相互颠倒，就会事倍功半，大大降低教育的效率。但不幸的是，现在太多父母以为的家庭教育，就是让孩子学到更多知识，是配合学校把孩子的成绩提高。这些父母就是还没有做好准备的父母，可能会在家庭教育这个“高台阶”面前受挫。

周永琴老师提到，在理解和明确了家庭教育的目标之后，父母才会意识到家风在家庭教育中的重要性。因为想要达到家庭教育的根本目的—让孩子有良好的品行，有幸福的生活，就和一个家庭从小给孩子立什么样的规矩有关。而家规，正是家风形成的基础。

家风，行为举止中见“真颜”

“家风是一个家族的精神风貌，但是却呈现在日常生活一举一动中。”

家风是门风，是一个家庭的脸面。你给别人看到的自己是什么样子，就代表你的家是什么样子。家风很有辨识度，是家族的精神容貌。虽然每个家庭成员的个性不同、职业不同，甚至之间也有矛盾和争吵，可一旦走出家门，让人看到和感觉到的家风就是非常一致的。周永琴老师说，这貌似很神奇，但说透了其实也简单：就是因为家庭成员在家风熏陶中，做人、做事的规则、规矩是一样的。这些规矩都表现在一个人最日常的、最不经意的行为举止中。

中国人讲家有家规，国有国法。家规就是家风形成的必然条件，它的合理性和所达到的高度，有助于一个家族最终形成自己的精神风貌。当家规行之于书面的时候就形成家训。周永琴老师说，在大多数普通人家里，都有规矩，但还没有形成家训。比如很多老北京人家就有很多规矩：吃饭的时候大人没上桌，小孩不能动筷子；吃饭时不能吧唧嘴；吃饭饭后筷子要摆好不能随便丢等。如果孩子在家庭中一向遵守这样的规矩，就会形成习惯，在外时也不会轻易改变。不说谎、不骂人、勤俭节约、尊老爱幼、不好逸恶劳……都是家规。

周永琴老师也提到，很多传统的家规或家训，也许从今天这个时代发展的角度看已不再适用，比如二十四孝中的某些愚孝，完全可以去除或改善。但她认为，家庭中绝对不能没有规矩，孩子必须在一定的规矩中长大。自由和规矩，在任何时候都不是相互排斥，而是相互依存的。家庭有规矩，也就形成了初步的家风，孩子也就“有矩”可依。

家风传承和家庭教育的真谛

“让孩子守规矩，自己先得遵守。想让孩子成为什么样的人，自己先成为那样的人！”

家规由长辈制定，长辈必须自己严格遵守才有效，才能形成一代又一代人传承的家风。而同样，当父母对孩子期待甚高，希望孩子成为这样或那样的人时，能否自省自己是不是那样的人？反过来说就是，父母是什么样的人，孩子很容易有样学样。这就是家庭教育的真谛。周老师自己的育儿故事，对此就是最好的诠释。

周永琴老师家的孩子江舟就是典型的“别人家的孩子”：从小学习成绩优异，从北京市最牛的重点中学重点班，到考入北京大学当年最牛的专业，从没上过任何课外辅导班。男孩子小时候都淘气，但江舟当时最受不了的淘气后的惩罚就是不让上学、不让写作业！中华人民共和国成立40周年大典，江舟是国庆晚会上站在军乐团和合唱团前面领唱国歌的那个孩子，但第二天，他像什么都没发生过似的，依然和往常一样挨家挨户给楼里的订户送报纸。他是被徐惟诚部长撰文在《北京日报》上称赞过的那个“通情达理”的孩子……

这样的孩子是如何培养出来的？他的妈妈—周永琴老师的答案一向非常简单：我们就是这样的人。我们怎么做，孩子就怎么学。周老师说她和爱人回家之后，除了做家务就是看书、继续工作，这些都被孩子看在眼里，所以孩子的学习态度和勤奋程度无须多说，都是自觉形成。她和爱人因为特殊的工作性质，遇到的“大人物”很多，但他们从来都是以正常的工作心态处理，并不觉得自己有多么特殊、多么了不起，所以儿子自然从小到大也是宠辱不惊。全家人都热心、善良、乐于助人，也成为一种家风，让江舟小时候就是远近闻名的“小雷锋”，至今也是位古道热肠、社会责任感极强的理想主义者。

良好家风，更需要良好社会氛围的滋养

“家庭教育面临困境时，父母也有很多无奈，也不是该承担全部责任的人。社会有责任给家庭教育有力的支持和帮助。”

周永琴老师作为社科院的学者，对于家庭和社会之间关系的思考甚为透彻和深刻。她提出，在过去的时代中，家风也好，家庭教育也好，是家庭和父母可以掌控度更高的。父母可以选择让孩子知道什么，不知道什么，以及在什么年龄段做什么事。但是在这个信息过于发达的时代，孩子收到的信息不再是由家庭、父母精心筛选之后给他们的，而是从任何地方都能获得。大量的信息，有很多并不适合尚未有辨别能力的孩子，也使家庭教育面临很大的困境。举个最简单的例子，当年孟母三迁，可以躲开不好的邻居。但是现在，哪个“孟母”，能轻易躲开真人秀、王者荣耀和朋友圈呢？所以，周永琴老师认为，现在的家风传承和家庭教育，不仅需要父母比当时孟母还要努力，更需要整个社会风尚的改观和提升。

家庭和社会，本来就是相辅相成，相互推动向前发展的。作为社会细胞的家庭，如果教育孩子成功，可以让社会变得更好；但如果社会氛围能高尚和谐，家庭教育和家风的建设、传承自然也会得到更多滋养与助力。

周永琴

中国社会科学院人文学者。第二届中国家庭教育学会理事，第十届妇女委员会委员，北京市家庭建设促进会家庭教育专家。