英国小书虫的培养方案

文、图｜吉娜妈咪 编辑｜严芳

英国小书虫的培养方案

文、图｜吉娜妈咪 编辑｜严芳

英国人在飞机、火车、地铁、巴士等各种公共交通工具上手不释卷的身影比比皆是，在英国平均每人每年读书64本。那么，你是不是很想知道英国人是如何从小培养孩子爱上阅读的？

在英国，无论是社会还是家庭对于培养孩子的阅读习惯及兴趣都非常重视，家庭图书馆处处可见，分龄定制的绘本满足不同年龄段宝宝的需求，更是将阅读深入到衣食住行中……这些都是英国人培养小书虫计划的很重要的部分。

家庭图书馆处处可见，社会大力支持亲子阅读

英国的图书馆都是“家庭图书馆”，除了成人书籍外，也备有丰富的儿童书籍。很多图书馆也会组织很多早期教育活动，除了图书外，还有帮助小朋友学习及玩耍的玩具。可以说，图书馆为亲子阅读提供了场所及丰富的资源。英国还有一个组织叫“Book Start” （读书起点），这个组织专门联合图书馆及幼儿园帮助孩子们从出生就建立起对图书的兴趣。我家双胞胎奥利和查理从出生开始就参与“Book Start”组织的活动，例如拥有借书证、参与读书打卡、小组读书玩耍等，这些活动不但有趣，而且从小培养孩子对于读书的主人翁态度及良好的习惯。

除了专门的读书场所，英国很多日常生活场所，例如医院、餐厅、博物馆等都有家庭角，家庭角里备有儿童读物，画笔纸张及一些玩具，可以说亲子阅读时光及资源无处不在。

家庭阅读好习惯的养成，源自于雷打不动的睡前故事

英国人有一个非常普遍的亲子阅读习惯叫做“Bed Time Story”（睡前故事），这个习惯是从孩子婴儿期就开始的。亲子阅读是孩子每日睡前规程的一部分，而且这个习惯雷打不动。无论是平时的生活，还是外出度假旅行，孩子睡前阅读习惯都会坚持。我们家每年都有房车露营的习惯，如果祖父母参与，一般奶奶都会和孩子进行睡前阅读。其实睡前阅读除了帮助孩子养成爱读书的习惯之外，重要的一点也是高质量亲子时光的保证，尤其是爸爸，每日工作，睡前阅读就保证了爸爸每日与孩子相处的时光。

除了睡前故事，英国人也很注重布置孩子的读书角，例如在客厅、厨房、孩子的卧室等处都会有孩子随手可及的图书陈列，这样给孩子自由接触图书也创造了条件。每年孩子的生日派对及圣诞节都是孩子收获礼物的时节，把图书作为礼物也是英国家长非常热衷的。

分龄定制，按身心需求细分的童书资源与进阶阅读法

从出生就培养孩子对于图书的兴趣非常有赖于资源与方法。童书的语言、构图、材质等方面要符合孩子在每个阶段的认知和心理学发展特征，这样孩子才会从图书中真正受益。英国童书有两大特点，一是按照年龄段划分系统性强；二是对于进口图书管理严格，海外童书较难进入英国市场。

0～1.5岁的婴儿童书注重感官刺激。

新生儿对于这个世界的认知学习，首先是通过感官，这包括看到的，听到的，摸到的，闻到的以及尝到的，所以他们早期的学习是从对于这个世界的感官接触来学习的，而不是通过文字，所以婴儿童书（英国针对年龄0～1.5岁）的设计要在多方面刺激婴儿的感官。例如：触摸书，大多是硬纸板书，书中包括很多材质，例如褶皱的、光滑的、毛绒的等，婴儿可以看到并且摸到，还有栩栩如生的布书，能触摸，还能听声音。除了触摸书，还有洞洞书，翻翻、立体、发声、玩偶书等，整体的设计理念都是根据婴儿早期感官探索的发展特点及安全性。婴儿边听父母讲解，边用感官探索，这样他们才会学到东西，爱上图书。

1.5～3岁幼儿童书侧重理解和想象故事。

到了幼儿期，孩子的语言得到发展，他们的脑海中也会形成对于这个世界的印象。这个时期孩子会越来越对听到的故事情节以及看到的图画感兴趣。所以幼儿童书在促进感官发展的基础上，会加强故事性，随着孩子年龄的增长，触摸感官的成分会减少，图画、故事与文字的成分会增多，单纯绘本类的童书在这个年龄段也非常普遍。英国老师或者家长在这个时期并不把重心放在让孩子识字上，而是更侧重于让孩子理解和想象故事，引导他们预测故事结局，评论故事中的人物等，让阅读有趣儿又引发孩子思考。

3岁以上的童书以图书内容为主。

3岁以上的孩子语言及对于世界的认知发展更上新台阶，英国幼儿园与家庭阅读所选图书除了故事卡通类，也会注重科学事实类的书籍，例如昆虫书、宇宙书、交通书、海洋世界书等。这个时期的阅读还是更加侧重于孩子听到和学到的图书的内容，而非识字，因为识字需要花掉孩子很多精力，有的孩子没有准备好，如果父母引导不当，孩子就把读书认为是苦差事了，这样不但冲淡了孩子对于语言及内容的想象与学习，还减少了孩子对于读书的兴趣。

4～5岁童书注重自然拼写能力。

英国的孩子4～5岁进入小学预备班开始正式学习自然拼读，这时孩子阅读的图书除了同期绘本，还有帮助他们学习自然拼读的绘本，有故事与事实两种，但却有目的地帮助孩子学习文字。例如注重特定发音词汇的重复性，句式的重复性等。虽然英国孩子没有统一的教材，但是他们学习自然拼读的书籍是非常系统的进阶式，例如著名的《牛津树》。孩子的初级自然拼读识字书一般比同期绘本文字少，内容简单，文字、句式注重结构。孩子在这个时期的阅读方式是自己读自然拼读绘本，父母读一般绘本，但是会引导孩子发现自己熟悉的单词。

5岁以上童书引导孩子自主阅读。

5岁以上的孩子的阅读资源也是这样逐级进阶的。随着识字量的增加，孩子会慢慢进入自主阅读。但是亲子阅读也还是必不可少的，阅读最精彩的部分往往是大家脑洞大开的讨论。

对于孩子的读书启蒙，选对资源及用对方法非常重要，如果选择的图书不符合孩子在特定年龄段的生理与心理发展需求，家长心急，又让孩子把读书看成苦差事，孩子是无法养成热爱阅读的好习惯的。

生活中的阅读，想象而又无处不在

其实，英国人帮助孩子爱上阅读也非常注重生活中的资源，而且在生活中所读到的东西，更加形象，更有利于孩子的理解与记忆。英国幼儿园或者学校会设计很多阅读游戏，例如幼儿园在玩耍地板画出交通路线，引导孩子看路标，读路牌。学校里把每个字母与发音都拟人化，每日孩子们都会带着字母宝盒回家，字母宝盒每周都会有新的家庭成员加入。父母在生活中也非常喜欢启发孩子注意生活中的文字与标识，例如识别车牌与名称，购物时读出物品名称。动物园、水族馆，甚至古迹游览地等，都不是光给大人看的乏味的文字，而是把文字图片与游戏相结合，让孩子边识字边学知识的展示。

家长重视让孩子爱上阅读的主要原因是希望孩子能够通过阅读获取更多的知识，但是不要忽略，孩子获取知识是多方位的，利用好生活这本鲜活的图书，不但帮助孩子识字，同时也是帮助孩子获取知识的渠道。