浅谈高一化学学习兴趣的激发与培养

蔡德洋

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0247-01

1.问题的提出

高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，高一化学的教与学对学生能否顺利学习高中化学知识是非常关键的。新课程改革以来，许多高一学生对化学学科的态度却出现了疲于应付、兴趣缺缺。结合实际教学经验，笔者认为导致学生对化学学习失去兴趣的原因，主要集中在以下几个方面：

1.1 初高中化学的差别大。初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；而高中化学知识容量和思维难度都比初中有很大的提升。比如学生刚进入高一，物质的量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度、氧化还原反应、电解质等一系列抽象概念蜂拥而至，学生的抽象思维能力不能马上适应，由于此类知识脱离生活实际且难以理解，学生当然没有兴趣。

1.2 学生学习方式没有转变。初三年由于面临中考的升学压力，教师通常是考什么教什么，学生也习惯被动地获取知识，记忆模仿较多，理解分析较少；而高中化学的学习对学生要求较高，如自我梳理知识、总结规律、掌握方法、触类旁通、科学安排时间等。许多高一学生无法从被动学习马上转变为主动、能动学习，学习困难增加，作业无法独立完成，知识无法及时消化，学习效率低下，以致成绩不佳。学习的困难影响学习的信心，最终导致学生失去了学习兴趣，只能疲于应付。

1.3 课堂教学方式比较单一。高一年化学课时少，但知识容量大，任务重，许多老师依然更多地采用传统教学方式，教师主导，学生被动接受大量、抽象的知识，即使偶尔有演示实验直观呈现某些元素化合物的知识，也无法忽略大部分特别是农村学校的课堂教学方式依然以讲授法为主。课堂教学方式单一，也是影响学生学习兴趣的主要因素之一。

2.激发和培养高一学生学习兴趣的策略

为了解决高一学生的学习困难，更好地适应高中化学的学习，激发和培养学生的学习兴趣，应在高一新生刚入学时有计划有针对性地开展。就这个问题，笔者认为可以采用以下策略：

2.1 做好初高中化学衔接，让学生轻松"起跑"。作为高中化学教师，首先要熟悉初中化学教材，了解学生的初中化学知识层次，找准知识的衔接点，在教学中该补充的补充，该加强的加强。比如什么是单质、氧化物、酸、碱、盐以及物质的通性和相互转化关系，这些内容学生在初中的认识并不全面，没有形成一定的知识系统，只是机械地记忆物质、方程式，完全无法融会贯通、举一反三，而对于高中化学，概念、类别非常重要，及时补充基本概念、加强理解，才能帮助学生形成知识体系，提高学生的知识迁移能力，让学生不惧化学，轻松"起跑"。

2.2 加强化学学习方法的指导，树立学好化学的信心。高中化学知识相对于初中，从"形象"到"抽象"，从"感性"到"理性"，从"现象"到"本质"，一切知识更加系统富有深度，教师应首先指导学生转变思想，主动、能动学习，尽快适应高中的学习难度。其次，指导学生课前预习、课堂主动学习和思考、课后自我梳理，指导学生科学的归纳方法，养成积极思考和自我归纳总结的学习习惯，做好自己的学习笔记，构建知识网络。还有指导学生建立错题集，积累解题技巧，掌握科学的复习方法。告诉学生，知识就如素描，是通过自己一笔一笔慢慢地建构出一个完整的体系的。

2.3 注重知识与社会生活相联系，激发学生求知欲。纯粹的概念、性质、方程式等化学知识对学生来说太过遥远，学生学习受挫时很容易怀疑学习这些理论知识的有用性，觉得浪费时间。因此，教师在化学教学中应注重与社会生产生活相联系，从学生的日常生活寻找素材用以创设适宜的情境，唤醒学生的求知欲，激发学生的兴趣。如高一学习氯气相关知识时，可以联系自来水净化问题；学习钠的性质时，通过一篇新闻报道"金属钠水雷惊现珠江"来引入，贴近生活、贴近实际，从一开始就激发起学生学习的兴趣；学习铝的提取时，可以从19世纪中期铝的昂贵到现代生活中随处可见的铝制产品导入，引起学生对本节内容的强烈兴趣。

2.4 重视实验探究教学，鼓励学生进行科学探究和创新意识。化学是以实验为基础的学科，在教学中，创设实验探究情境能极大地激发学生的学习兴趣。如学习《化学反应速率》时，提供仪器、药品让学生自主设计实验方案、用控制变量法探究影响化学反应速率的因素。实验是吸引学生注意力和提高学习兴趣的重要方法，不只是課堂上，在课外，提供一切条件鼓励和支持学生进行科学探究和实验创新、改进等，能更有效地激发学生学习化学的热情。

2.5 揭示化学对社会的重大贡献，理解化学的价值。化学在社会与经济发展以及人类生活质量的不断改善和提高中，都起着不可或缺的重要作用。比如合成氨工业为人类解决粮食问题作出巨大的贡献，化学电源改变了人们的生活方式，合成高分子为人类提供了各种材料等。在化学教学中，教师应不惜篇幅、不留余力渗透化学对社会的重大贡献，让学生理解化学的价值，从而热爱化学。

总之，兴趣是学生学习化学主动性和积极性的源泉。由于高一学段的特殊性，解决学生学习困难，激发学生学习积极性，提高学习化学的兴趣，是每个化学老师肩负的使命。

参考文献：

[1] 吴惠中.新课程理念下做好初高中化学衔接教学的实践与思考[J].科学教育，2011（1）：3-4