浅谈湘版音乐教材时代性改革的重要性

白玲

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0184-01

2014年11月，我有幸参加了全国湘艺版音乐课堂教学大赛，比赛的选手来自全国各地，选手们各有千秋，这让我学到不少的知识。尤其是比赛后的评为点评给我留下了非常深刻的印象。我上的课题是八年级上册的第八单元《歌剧揽胜》之《绣红旗》。作为这次优质课比赛的评为大多以编撰教科书的编者为主，都是德高望重的音乐专家，为了更好的提高自己的音乐教学水平，我咨询的其中一位评委老师，老师对我的课给于了肯定，同时也提出了一些建议，比如老师建议这节课的拓展最好加入同学们的表演，再现江姐在狱中和同志们的场景（教材的活动板块是这样要求的并附有场景的独白与对话），这个建议顿时让我陷入思考，现在的中学生能很好的完成这个再现场景吗，会不会笑场呢，之前营造的气氛会被打乱吗？随着评委老师的建议，这些疑问就 出现在我的脑海中。这些疑问也让我感到音乐教材跟上时代的重要性。

当今的中学生生活在和平年代，无论是抗日战争还是解放战争离他们的生活时代太远，他们并不能充分的感受到烈士们的付出对我们当今的生活影响有多大。他们出生于21世纪初，这个时候正是国家一派欣欣向荣的景象，国家这个大环境的经济面貌良好，这时的家庭又只允许生育一个小孩，可想而知，這时出生的孩子从出生就得到父母的宠爱，在经济物质上至少是不匮乏的，没有经历过那种吃草根，吃树皮的的年代。虽然我们八十年代的人也没有经历那些物质匮乏的年代，但我们会从我们的父亲母亲那里得知这些艰苦岁月，直接从自己的父辈得知这些艰苦岁月，我们还是会动容的，可是当今的初中生们，他们的父母都没有经历过的事情，他们又怎么会为之动容呢？他们只能从一些教科书，一些多媒体得知这些过往的艰苦岁月，但是这些途径都没有情感的因素，没有从自己的亲人那里得到这些信息更让人感动。时代的环境造就了当今的中学生没有这种情感的基础。

21世纪初期，我国的教育还是以应试教育为主，所有的学生甚至从幼儿园起就一个目的：考试上大学。那么学生处于这样一个教育的大环境，无论是社会的需求还是家长的灌输，都过于强调应试教育，过于看中每次的考试成绩，这样一来，学生在其他的素质方面就疏忽了，学生没有一定的舞蹈基础可以想象如果让学生在课堂上表演绣红旗的场景，势必会笑场的，那这之前的所有气氛就被打破了，这堂课也就失败了。学生不会表演这是一方面原因，还有另一方面原因学生自身的性格特点，我们的学生在情感表达方面，比较含蓄，这其中有一个很重要的因素源于中华文明上下五千年，儒道佛三家不同的思想，综合培养出了骨子里的谦卑隐忍以及情感细腻的中国人！ 针对这三种文化体系向来有儒家治世，道家治身，佛家治心；儒家入世，道家隐世，佛家出世之的综合评价！ 而儒、道、佛三家的彼此差异暂且先不说。就说说这三种思想的共同点： 含蓄！中国的老师往往主张独立思考。独立思考虽培养了学生独立解决问题的能力，但另一面就是造成了学生表达能力及与人共事及沟通的能力有所不足，虽说我们身处的时代已然世界大同化，但我们的情绪表达还是受到我们所处文化体系的影响。 举个例子说：五岁之前没接受教育的孩子是很乐于在众人面前表现自己的，可随着年龄的增大，被环境影响的越多，有很大一部分孩子就不是那么愿意在众人面前表现自己，当然也有很愿意表现的，但毕竟是少数。究其原因归根结底就是我们的教育综合培养出了骨子里的谦卑隐忍以及情感细腻的中国人！所以要让中学生在课堂大胆的表现自己，这是有一定难度的。

综合以上的原因，我认为在教材中设置这样一个表演的环节是不合理的，音乐教材的编撰应该符合当代中学生生活的外环境和内环境，跟上时代的节奏。可以编撰一些适合当代中学生的活动体验。就拿我上的这堂课来说，我认为当今的中学生由于上述的一些原因。他们的表达方式更适合含蓄的表达，可以通过给烈士们写一段话的方式来升华自己的情感，这样每个同学的情感都得到了升华，既怀念了以江姐为代表的烈士们，又鞭策自己今后的学习生活。如果是让同学们表演再现当时的场景，那么无论是表演的同学还是观看的同学，精力就会放在表演本身，他们在乎的就不再是情感，在意的却是表演的到不到位，谁的动作协不协调，好不好笑，这跟情感无关，当然结果也不会理想，甚至更糟，这节课本来就是以情感为主线，在这堂课的前面已经做了很多的铺垫，如果在这里笑场了，那这堂课也就失败了。当然，编撰者想法是很好的，再现场景，只是编撰者都是老者，他们出生和成长的经历和现代中学生是完全不一样的。环境不一样自然结果就不一样。所以编撰的人就应该多样化。应该注入新鲜血液，甚至可以听取一些有代表性的中学生的意见和建议，这样的课本才会被中学生接受和喜爱。