“读”占鳌头,以读为本

2017-10-11 08:27朱庆华
读与写·下旬刊 2017年7期

摘要:古诗词教学要充分体现"读"占鳌头、以读为本的理念,以朗读作为基本学习方法,让学生有层次地读,有效率地读,入耳入目地读,入情入境地读,入心入神地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中体会作者的思想感情。

关键词:小学古诗词;入耳入目读;入境入情读;入心入神读

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)07-0081-01

古诗词是一种抒情性很强的文学体裁,它所抒发的是诗人当时的内心世界,而且古诗词对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美,读起来朗朗上口,所以古诗词最主要的教学方法应该是朗读。古诗词如果离开了朗读,就成了无水之源,无本之木,因此我们要达成一个共识——古诗词要"读"占鳌头,以读为本,要入耳入目地读,入情入境地读,入心入神地读。

1.入耳入目读通顺

入耳入目地读,就是让学生带着耳朵带着眼睛认认真真地读,即在读中正音、识字、解词,把古诗词读准读顺读流利,这是古诗词朗读教学的第一个层次,也是最浅层次。这个阶段要利用注释、字典和同学老师帮学等方法读准古诗词中要求掌握的生字、多音字和一些生僻的字,在读准的基础上通过出声朗读,体会古诗的韵律和节奏感,做到字字会认,句句读准, 达到上口、入耳。

指导学生把古诗词读通、读顺、读流利的方式是多种多样的,可以自由读、开火车读、听老师范读或录音范读、抽读、齐读等。这一层次的读,要求扎扎实实认生字,认认真真读诗词,在读中感受古诗词语言的含蓄、凝练,初步体会诗文中语言文字的美。例如特级教师王崧舟在教学《长相思》这首词时,抓住文中的一个生字一个多音字及句中停顿进行重点朗读指导: 先提出要求"读四遍,前两遍注意生字,读准字音;后两遍读通顺,注意句子内部的停顿",然后让学生自由朗读;接着分两个层次抽读,第一层次读准"聒"这个生字及多音字"更",第二层次让学生注意句子"身向榆关那畔行"中间是怎么停顿的,再多种形式反复朗读这首词,学生在不断地朗读中读准了字音,读顺了句子,读出了节奏和韵律,达成了上口入耳这一教学目标。

2.入境入情讀懂意

古诗词以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口、流传千古,它往往寥寥数十字,就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理。要让学生领悟这妙不可言的意境美,是古诗词教学的重点和难点。因此在古诗词教学时,在学生读通顺读流利的基础上,还要入情入境地读懂古诗词的意思。我们可以通过看注释提示、插图、查阅字(词)典、联系学过的古诗、联系上下文和生活积累猜读等多种方法把握古诗的大意,在把握大意的基础上,抓关键词语或诗中的意象,想象古诗词的画面,领悟古诗词的意境,然后入境入情地读,这是古诗词朗读教学的第二个层次。

如《枫桥夜泊》一诗,用"落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人、姑苏城、寒山寺、客船、夜半钟声"等众多这意象构成了一幅寒冷、暗淡、凄惨的深秋枫桥夜景,使读者感受到作者低沉的心,满怀羁旅的情思,形成一种朦胧悲凉、清冷幽静、空灵旷远的意境。教学这首诗时,可以先通过问题情境:诗人是无眠还是有眠?从哪个字看出?引出本诗"愁"这个表达情感的关键词,然后理解"愁"的含义。接着又用问题情境"还从哪里看出无眠?"引出"落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人、姑苏城、寒山寺、客船、夜半钟声"等意象进行理解,从而进入诗的意境,让学生读懂诗人的愁并用朗读表现出来。再配乐朗诵,让学生闭上眼睛想象,说说你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生进入那个凄凉旷远的情境中,让学生与诗人的心灵沟通,再次深情地朗读,从而领悟古诗深处的意蕴。

3.入心入神读出情

古诗词是诗人或词人当时心境的真情写照,是他们情感的外化,诗词的欣赏过程就是读者之情与诗人之情相会的过程。因此全情投入,一心一意,精神贯注,入心入神地读出情,达到与诗人情感的共鸣,是古诗词朗读教学的第三层次,也是最高层次。读古诗词唯有入心入神,才有可能使诗词中之精义渗透到自己脑海中,继而生发出新的精神来。

指导学生入心入神地读出情,必须让学生在积极的情感活动中,加深理解和体验,有感悟、有思考。情感的感悟和语言的感悟要融为一体,应特别强调"以读带情,以语悟情。"教师还应引导学生依托文本,反复品味语言,在读的过程中,投入积极的思维和情感活动,加上适时适度的媒体与情境的创设及拓展延伸。这样,可以深化语言的理解和感悟,也可以使学生受到思想的启迪和情感的熏陶。如上例《枫桥夜泊》一诗的教学,在借助意象悟诗境之后,可创设对话情境:诗读到这里你有什么问题要问张继?你想对他说些什么?通过想象对话、角色体验让学生站在作者的位置上想到亲人朋友、社稷民生,这样"愁"的范围走的很远很远,有家愁,有亲人之愁,有思乡之愁,还有忧国忧民之愁,通过学习学生领悟到古诗深处的意蕴,体会到诗人内心深处的情感,最后让学生全情投入,一心一意,入心入神地读出情感,学生的心灵受到很大的震撼,这是古诗词教学较高的境界。

总之,在古诗词教学中,我们要充分体现"读"占鳌头、以读为本的理念,以朗读作为基本学习方法,让学生充分地读,有层次地读,有效率地读,入耳入目,入境入情,入心入神,在读中整体感知,在读中感悟意境,在读中体会作者的思想感情,从而感受古诗词的语言美、艺术美、形象美与意境美,享受美感的熏陶体验,获得中华民族的文化精髓,积攒千年的经典美文,让学生沉浸于古诗词的魅力之中,让学生在古诗词朗读教学中诗情飞扬!

作者简介:

朱庆华,浙江金华职业技术学院师范学院教师,研究方向:小学语文新课程教学法。endprint