放飞想象的翅膀 诗化儿童的心灵

张丽红

摘要：《语文课程标准》指出："要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达。"同时课标在低年段的目标中指出："结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。"叶圣陶先生说过："语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。"北师大语文教材汇集了许多的名家名篇，语言优美，体裁多样，富有感染力，能为低年级学生有效性仿写提供很多的例子，随文仿写开启学生有效性习作之门。所以小学语文教材这是随文仿写的主要源泉之一。

关键词：随文仿写；想象；习作

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0055-01

1.词的仿写，联系事物，让思维动起来

大海是由一条条江河汇集而成的，而江河则是由无数的溪流点滴汇集而成。一篇文章就如那大海，而词语是组成文章的基本细胞。仿写词语，顾名思义就是组词，是为了写好句段做铺垫，故词语的仿写就是写作的写始。依托教材，为低年级学生提供生活素材，让他们积累词语，因为他们缺乏相应的生活经验，仿写词语，可以使孩子联系身边的事物，调动他们的思维，培养他们的语感和思维能力。

例如在教学《大熊猫》一课中，我抓住"胖乎乎、黑乎乎"等ABB式的词语让学生仿写，刚开始学生思维被卡住了，说不出来，于是我引导孩子去摸摸，去看看身边的事物说感受，顿时学生思维活跃起来，个个妙语连珠，有"桌子冷冰冰，开水热乎乎、墙壁白花花，头发黑乎乎，桌子硬邦邦，棉花软绵绵，苹果红通通，老师笑眯眯，爸爸凶巴巴……"

2.句的仿写，创设情境，让想象飞起来

《语文课程标准》中所指出："语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境"。 而创设情境有三种方法，第一种方法是利用实际的生活情境；第二种方法是设置模拟的生活情境；第三种方法是设置虚拟的生活情境。在教学中，教师要善于做教学中的发现者和引导者，从教材中发现可以提供给学生训练的句式，创设良好的情境，给学生提供更多想象的平台，学生将会乐此不疲地爱上仿写。

在教学《想飞的乌龟》一课，有这么一句话："乌龟伤心极了，忍不住喊起来：'太美了！'"。我通过情境表演的方式引导孩子感受"____极了，忍不住____"的句式，接着让学生在日常的生活情境去寻找，激发学生去想象，这样他们的思维就像泄了闸的水一样被打开了。有1."我帮妈妈做家务了，妈妈开心极了，忍不住表扬了我。"2."妈妈表扬了我，我开心极了，忍不住跳起来。"3."我不认真做作业，爸爸生气极了，忍不住拍起桌子。"4."爸爸生气了，我害怕极了，忍不住发起抖来。"5."找不到妈妈，小鱼伤心极了，忍不住哭起来。"6."妈妈回来了，小鱼高兴极了，忍不住摆起尾巴"……

再如教学《丁丁和牵牛花》中"牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶看到鲜花吧！"，我也创设了多种情境，如"当天气燥热的时候，你对谁说：____请你快快____，让____吧。""当雨过天晴的时候，你对谁说：____请你快快____，让____吧。"……孩子们的想象放飞了，争先恐后地发言：1."小雨点，请你快快落下来，让花儿解渴吧。"2."彩虹，请你快快出来，让我欣赏你美丽的容颜吧。"3."小星星，请你快快眨眼睛，让我在黑夜中看见光明吧。"……

甚至还有学生自己创造情境：1."当春天来了，我想说：小蜜蜂，请你快快来采花蜜，让花朵更鲜艳吧。"2."当看见盲童的时候，我想说：小星星，请你快快落下来，给盲童当眼睛吧。"

学生在各种情境中，思绪飞扬，我不仅看见了孩子那美丽的心灵，也看见了难能可贵的想象力和创造力在课堂上绽放光彩。

3.文的仿写，巧问引领，让童心诗化起来

北师大版小学语文一年级的教材图文并茂，诗情画意的，大部分的课文既简洁又生动有趣，朗朗上口的诗歌，丰富有趣的故事，其丰富词汇量，优美的语言表达，是学生最为适合模仿的范文。可低年级学生身心特点的限制，使得他们对思维宽度和深度不够，语言运用能力也很欠缺，再加上生活经验的缺乏，导致语文的综合能力还处于低层次阶段，故如若引导不到位，不仅不能帮助孩子的思维的开发，还会限制其创造能力，因此我认为只有充分挖掘教材中的有利因素，借助巧提问题，来巧妙引领学生打开童心，让随文仿写成为孩子生活的"童心放飞场"。

如我在教学《雨铃铛》这一课，引导学生们发挥自己的想象进行模仿编儿歌，于是我抛出一个问题"春雨还会落在哪里，会引起什么变化？"，轻轻推开孩子的童心之门，孩子在课堂文思泉涌，大部分学生编的儿歌十分出色。

如1."噼里啪啦，噼里啪啦，春雨泼在花朵上，花朵上，挂水珠，好象项链一串串，叮叮当……叮叮当……它在招呼小蜜蜂，快快过来采花蜜。"

2."滴滴答，滴滴答，春雨落在地板上，地板上，有水珠，好像几个小宝石，丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小朋友，快快过来玩游戏。"

3."哗啦啦，哗啦啦，春雨泼在大树上，大树上，落水珠，好像一个小珍珠，噼里啪啦……噼里啪啦……它在招呼啄木鳥，快快帮树吃虫子。"……

综上所述，巧用教材中的文本，有目的、有策略、有计划进行随文仿写，创设良好的仿写情境，不仅能加深学生对课文内容的认识理解和增强语感，还能积累语言、掌握写作的技巧，增加对写作的兴趣和信心，开发他们的想象力和创造力，有力地提高学生的习作水平。让我们将随文仿写进行到底吧，这是开启学生有效性习作之门的金钥匙！

参考文献：

[1] 张琴，《仿写，低年级习作起飞的翅膀》

[2] 沈贞敏，《创设教学情境的方法》endprint