以就业为导向的中职语文教学的研究与探索

翟莉

2095-624X（2017）20-0019-02

摘 要：中职语文课程教学的主要目的是为社会培养语文专业型人才，使其具有较为专业的语文知识与技能，提高学生的语文素养，提高学生的就业能力，以适应社会对人才的发展要求。但就中职语文教学现状来看，以就业为导向的语文教学工作还存在诸多问题，妨碍着学生语文就业能力的提升。因此，中职语文教学应当改变传统的注重学术型的教学观念，制订以就业为导向的、应用型为主的教育目标。

关键词：就业导向；中职语文教学；现状分析；策略分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

一、中职语文教学以就业为导向的必要性

1.利于满足学生的就业需求

以就业为导向的中职语文教学能够与学生的就业率相挂钩。就业是学生选择继续接受中职教育的动机所在，因而以就业为导向的语文教学模式能够体现语文学科的实用价值，能满足学生对就业的需求。通过以就业导向为主的中职语文教学模式，学生能够更进一步了解用人单位的人才需求状况，掌握更多更具针对性的语文知识。面临毕业之际，以就业为导向的语文教学可以帮助学生从容就业，提高中职院校学生的就业率。

2.用人单位对学生的语文能力要求高

当前我国毕业生就业形势较为严峻，而就业群体却一直呈现快速增长的趋势，就业竞争压力增大，这使得就业单位会主动挑选高职毕业生，对应聘人员的专业知识和技术能力以及语文修养的要求越来越高。而良好的语文知识基础和技能让学生具有竞争优势，会优先考虑语文知识能力较强的学生。而中职语文教育注重以就业为导向的模式以培养应用型社会人才为主，注重强化学生的实践能力和创新能力，使学生能够根据用人单位的实际需求掌握相应的实用性知识和技能，并在一定的专业领域有突出表现。

二、中职语文教学的现状分析

1.中职院校对语文专业的重视力度不够

当前我国对职业教育事业更为关注和重视，职业技术学院的发展规模也日益壮大，然而中职语文教学领域却没有特别重视就业导向型教学模式的运用，没有很好地契合教育部“以能力为中心，以就业为导向”的教育要求。这主要体现在语文教学在设计教学方案、目标以及划分教学重点时没有根据中职院校的具体特点和社会用人单位的具体要求来设计，学校的职业特色没有得到凸显，没有与普通高中的语文学科教育区别开来。

2.中职语文教材的不统一

我国各地的中职语文教材并不统一，每个地区的语文教材都有各自的特点，培养标准也不一样，这不利于对中职院校学生实施统一教育。如有些中职院校的教育方式达不到教育部的标准和相关要求；有些地方在编排中职语文教材时，是以普通高中语文教材为依据的，这不能体现职业教育的要求，也不能实现以就业为导向的中职教育教学目标。

3.中职学生自身的特点

进入中职院校的基本上都是初中刚毕业的学生，心智尚处于快速发展过程中，性格不稳定，且个性突出，因而对待语文课程教学方面有不一样的态度和看法，对以就业为导向的语文教学模式也会持不一样的态度，这会对教师实行以就业为导向的教学模式产生不良影响。

三、中职语文教学以就业为导向的策略分析

1.整合中职语文教材

中职院校语文教材未统一是一个突出问题，然而当前情况下，想要编制较为完善的、适应职业教育内容的语文教材，达到完全统一中职院校语文教材的目的，还有一定的难度，还需要一定的缓冲时间。因此，中职院校教师应当注意语文教材的整合，以就业导向为主要依据，要有超前的教学理念，适当减少中职语文教育中的笔试内容，而加强学生口语能力和实践能力的培养。因此，教师在整合教材时应当突出教材的实践教学特征，突出单位对人才的培养要求，为学生提供能够切实增强其语文能力的教材。

2.教学活动中凸显学生的主体地位

教育教学应当以生为本，凸显学生的主体地位，中职教育同样需要遵循这一基本的教育原则。中职教师在教学中，须做到关注每一位学生的发展，根据学生的差异性帮助学生制订不同的学习目标，并对学生的学习行为进行指导，努力培养学生的语文学习能力。以中等职业教育课程改革国家规划新教材中的《听话与说话（一）》的教学设计为例，教师可以把课堂交给学生，让学生相互探讨“说话”的重要性，学会说话的技巧与艺术；掌握“听话”的基本技能，从中获取有效的信息。教师可以适当引导学生将一些比较经典的剧本如《沙家浜》或者《荷花淀》等改编成剧本，深挖课文中的语言表达技巧，从对话中找到传递和获取信息的方式，重点突出“说话”与“听话”的重要性，并在课堂上表演，与同学们共同欣赏，以增强课堂教学的趣味性。这个过程在调动学生学习的积极性、凸显学生主体地位的同时，能够帮助学生增强自身的语文学习能力、口语交际能力和对知识的运用能力。

3.强调教学活动贴近学生，贴近生活实际

语文来源于生活，因而在中职语文教学活动中应当注重回归生活，其教學内容应当尽量贴近学生的实际生活，满足专业实际要求。这需要教师在教学实际中注重分层教学，根据不同层次的学生，以及根据学生知识结构、生活体验的不同设计不一样的教学模式，设定不同的教学目标。以中等职业教育课程改革国家规划新教材中课文《项链》教学为例，针对语文学习能力较强的学生，可以指导学生在理解文本主旨的基础上，帮助学生理解其中曲折的故事情节和巧妙的布局方式，要求学生提高口头复述故事情节的能力以及辩论的能力，重点在于分析人物形象及其心理描写，剖析课文主题。针对中等能力的学生，应当引导学生通过词语分析文中的深刻内涵，加强学生对文章内容的理解，摸清楚文章的行文脉络，并将文中较为经典的话语记录下来，对课文加深印象。

4.加强中职语文专业与社会用人单位之间的联系

中职院校培养学生的方式不再是以培养学生的文化知识为主，而是注重学生各种能力的培养，因此，教师除了要避免在教学中一味培养学生的知识能力，还需与用人单位加强联系，根据用人单位对人才的实际需求，培养所需要的应用型人才。如某用人单位需要口才良好、演讲能力强、写稿水平高的人才，教师就应当针对这一需求，锻炼学生的口才和交际能力，注重训练学生的创作能力和演讲表达能力，为就业单位输送合格的人才，以满足就业单位的人才需求。

四、结语

中职语文教学应在遵循“以生为本”的教学理念的同时，注重培养学生的实践能力，加强学生的就业导向训练，增强学生的就业意识，提高语文知识的实用性和针对性。中职语文应结合当前社会发展对人才的需求，帮助学生调整就业方向，保证学生的就业率。

参考文献：

[1]刘光明.以就业为导向的中职语文教学的研究与思考[J].祖国，2016（14）：191.

[2]王瑞瑾.以就业为导向的语文教学改革的思考[J].现代职业教育，2016（2）：110.

[3]李生福.以就业为导向的中职语文教学研究与探索[J].成才之路，2016（17）：45.endprint