实验教学法在初中物理课堂教学中的运用

罗小兵

摘 要：物理学是一门比较抽象的学科，在中学阶段学生初接触的时候，会感觉到非常的难懂，所以在初中物理教学中创设形象、生动而直观的实验教学法可以引起中学生们的好奇心，激发他们的求知欲，把自身的情感融入到具体的课堂教学当中，让难学的物理课堂教学得以转变，促进初中物理教学质量的提高。

关键词：实验教学法；初中物理；课堂教学；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-243-01

随着我国教育体制的不断改革与发展，传统的教学模式也得到了根本性的改变，尤其是初中物理课堂教学，改变了以往单调而枯燥的“填鸭式”教学法，把实验教学法巧妙的融入到课堂教学过程当中，不但激发起学生们的学习兴趣，而且通过直观而形象的物理实验，提高了中学生动手操作能力，并且能让他们在物理实验过程中学会了独立分析问题和思考问题，找到了物理学的切入点，让初中物理课堂教学取得了真正的实效性。

一、通过实验教学法来激发学生的学习兴趣

作为初中物理老师一定要对中学生进行深入的了解，掌握每个中学生的特点和喜好，这样才能在课堂教学中对每一位学生进行因材施教的教育，尤其是对于物理教学中实验教学情景的创设时，必须要根据每个学生们的不同心理特点和学习状况来进行实验过程的布置和安排，这样才能激发起他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使他们主动学习、自觉思考，开发他们的大脑思维能力，让中学生在动手操作中学会对问题进行深入的挖掘、探索、反馈并解决。

比如说，在学习到《声音的产生和传播》一个章节时，物理老师可以提出一些针对性的问题，而这个问题不但要与教材的内容相符，更能引起学生们的好奇心，让他们主动参与到问题的思考当中。最简单的办法就是让中学生们自己动手去找到声音产生的原因。可以在课堂上为学生上音叉，然后再问大家，“为什么一个巴掌拍不响？”，“两个巴掌就一定能够拍响吗？”这时大家一定会产生巨大的好奇心，进行相互间的交流与讨论，但这样的讨论却得不出一个足以让人信服的结论。所以老师可以让学生亲自去做实验：当音叉被小球撞击时，就会产生响亮的声音，而把如果把音叉放入一个真空状态的装置，再进行撞击时，大家却听不到声音。这时大家就一定能够完全理解“声音产生和传播”的本质，振动可以产生声音，但只有通过介质声音才会被传播，就像实验所示，在真空状态下，就不具备声音传播的条件。

另外，如果老师发现问题与学生的思想不能统一时，就必须进行及时的启发与开导，让他们顺着物理现象的思路去进行研究，可以有怀疑，也可以设置悬念，目的就是要激发起大家的主观能动性，只有让中学生们的好奇心得到满足，他们才会对物理现象的记忆更加的深刻，达到物理实验教学的目的，提高物理教学的有效性。

二、通过实验教学法来开拓中学生的思维

在当前初中物理教材中，最难以理解的章节可能就要属“浮力”了，由于十分抽象，直观性不强，教师教学起来很费力，学生理解起来也很吃力，这也就成为许多老师烦恼的一个问题。因为“浮力”是一个非常抽象的概念，如果干巴巴的讲这个概念，可能学生不易接受，也不乐于接受，所以在进行“浮力”讲解前，老师一定要抓住学生们的心，让学生们首先对这个“浮力”的问题产生兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，变“要学生学”为“学生要学”，将对学生的外在压力变为学生内在学习动力，只有这样，才能引导着中学生深入思考。

比如说，在学习浮力前，老师可以运用《阿基米德原理》的发现过程来进行故事式的讲解，让大家在皇帝皇冠的验证中去感受浮力的奇妙之处，当大家对这个问题产生好奇心的时候，就愿意去进行浮力问题的挖掘，这时老师就可以马上让大家来做一个关于浮力问题的实验，设置问题情景，因为在中学生们简单的思维意识里，总会觉得浮力与物体的重量以及体积存在着很大的关系，浮力的大小完全取决于物体的重量，基于大家的这种不成熟的想法，老师可以进行一些最简单的实验，让大家在真实的实验当中感受到浮力的存在关系，老师可以事先准备好道具，比如说清水和浓盐水，另外还要准备木片和铁片，这样就可以让中学生们分组来进行实验，通过实验的验证，得到浮力的关系式，同时让中学生们的创新性思维能力得到了锻炼和提升。

三、通过实验教学法来培养自主探究的能力

中学时期的学生虽然已经进入了青春期，但还没有完全脱离孩童的玩耍之心，他们虽然渴望长大，但内心深入却总是存在着一幼稚的想法，他们依然还是会喜欢生活中所有美好的东西。所以，物理老师要在课堂教学当中合理的融入一些让学生感兴趣的故事，从对故事的理解中找到物理现象的真谛，可以根据学生实际，设计一些学生乐于参与的场景，让学生参与实践当中，引导学生把生活中的各种实践融入到物理教学过程当中。

这里以“电学”一个章节为例，来进行实验，让中学生在奇妙的线路中得到学生的快乐，促进自主探究能力的提升。老师可以准备电池、电线和一些彩灯，就好像是要举办联欢会一样，要让这些彩灯都亮起来，中学生们看到这样的实验一定会感到特别的兴奋。所以老师就可以把这个实验任务交给学生自己去完成，让他们在串联与并联的学习中，看到彩灯的闪烁，提高课堂乐趣的同时，增加他们自主探究的能力。

参考文献：

[1] 张增雷；利用实验提高初中物理教学的实效[J]；考試周刊；2017（30）

[2] 朱 坚；趣味实验在物理课堂教学中的应用与反思——以两节优秀课为例[J]；湖南中学物理；2016（07）endprint