如何激发小学生的阅读兴趣

陈兴娟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-242-01

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。《小学语文新课标》明确指出三、四年级学生课外阅读总量不少于40 万字。但一个学期单靠教材上的几十篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充“营养”，要想提高学生阅读能力，扩大学生阅读的数量、范围，拓展学生的视野，就必须激发学生阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，如何激发小学生的阅读兴趣？我认为：

一、注重评价，激发学生阅读的兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。教师要及时地对学生的阅读效果进行检测。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的课外读书活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和寫作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。

二、营造爱、自主的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

没有爱的课堂是贫乏无力的，就阅读教学来说，从步入课堂开始，老师就必须精神焕发，情绪饱满，从言语到动作，甚至眼神，都要充满对学生的信任，对教学的热情。教师笑容可掬的神态，充满关爱的眼神，对学生热情的鼓励等等都将感染学生，引发他们对阅读的兴趣。当学生在阅读中出现错误时，教师用充满爱的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示，他们的反应是积极的，当学生阅读遇到困难时，教师用充满鼓励的眼神、表情激励他们，他们就会振奋精神，迎难而上。我想是否可以选择一个合适的时间地点，让他们尝尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力？在经过必要的准备后，我尝试抽一节正式课堂让学生到阅览室读自己喜欢的书，让学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想为何要摘抄。事实上，这一举动让学生喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个像“饿汉”一样扑在书上，边看便想，边记边抄。课后我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览，供大家课余互相欣赏，口头点评。坚持好多次后，我发现在这样的氛围中，不仅要学的学生学有收获兴趣浓烈，而且原来读书兴趣不浓的学生也受到积极的熏陶和感染。更重要的是，学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。

三、运用现代化教学手段，激发学生的阅读兴趣

现代化教学手段的运用无疑对激发学生的阅读兴趣发挥了更有效地作用。如：运用多媒体教学系统可以调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使学生眼、耳、口、手、脑等器官都来参与阅读。多媒体教学展示的阅读内容更具有直观性，有利于学生集中注意力，激发学生的兴奋点，变被动接受为主动思维。有思维的阅读才是真正的阅读。我在教学中大胆地鼓励学生在完成学习任务的基础上看动画片故事和一些适合儿童观看的电视剧，利用晨读、自习等时间让他们交流所看的节目内容。不知下集内容。这时老师根据节目内容进行适度的下集内容“预告”。并告诉学生这些节目内容书里皆有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。从而把孩子们从爱看电视转向爱看书。

四、课堂教学方式多样化，激发学生的阅读兴趣

学生逐渐失去阅读兴趣，这和任教老师的教学方法有关。要想学生有兴趣，语文课堂教学必须要有趣味，必须是一幅幅美景，这样，学生才会驻足于此，才会流连忘返。在教学中我根据儿童不同程度的求知欲，提出符合他们实际的不同要求，来激发他们的阅读兴趣，比如低年级学生年龄小，识字量大，我有意识地向他们介绍有插图的注音童话故事，引导他们结合图意阅读故事，使学生在形象思维的帮助下更好地理解抽象的语言。

五、让学生有成就感、增强学生的自信心来激发学生的阅读兴趣

在以往的训练中，学生的回答与“标准答案”不一致时，即被武断地否定。长此以往，使学生丧失了自信心，造成了因为怕错，所以不敢说的现象。为了恢复学生的自信心，教师应在阅读中设计一些简单的问题，给学生以肯定，以自信， 以激活其阅读的情趣，使学生积极参与到阅读的交流中去，让他们都体验到成功或进步的快乐，进而增强自我肯定意识，激发起自我实现的欲望，不断强化学习的内驱力，以实现课堂阅读教学的和谐、高效。

总之，培养学生良好的阅读兴趣的途径还有很多，这只是笔者的一点不成熟的体会。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读兴趣，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的，激发学生的阅读兴趣是一项任重道远的工程，只要我们开动脑筋、群策群力就一定能把孩子们的兴趣吸引到阅读母语这项造福于学生终生发展的工程上来。21 世纪的阅读教学应该是更加开放和更加具有活力，让我们的学生从“ 感受中领悟”，做自己阅读的主人。endprint