谈初中历史课堂教学方法与技巧

李军生

摘 要：教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。

关键词：初中历史；课堂教学；方法与技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-223-01

历史教师不仅要让学生“要学”历史，而且还要让他们“会学”历史，指导学生掌握正确的学习策略，解决“会学”的问题。

一、故事架桥，调动兴趣

历史是对人物活动及重大历史事件的记叙，其自身具有极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生兴趣，同时能有效地对学生进行知识的传授，因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。

如在讲《三国鼎立》一课中的曹操、诸葛亮等人的历史人物形象时，通过故事，让学生学会公正的从正反两面来评价历史人物。通过学习评价历史人物，渗透平待人的德育教育；在讲《大一统的汉朝》一课时可以用“酎金夺爵”和“杯酒释兵权”的故事来说明汉武帝和宋太祖加强中央集权的手段；类似的故事数不胜数，如可以用“南门立木”的故事来说明商鞅变法成功的秘诀、用“卧薪尝胆”的故事来表明越王立志雪耻的决心、用“三顾茅庐”的故事来说明刘备爱惜人才最终使其占据西南一席之地等等。通过故事架桥，活跃了课堂气氛调动了学生兴趣，同时完成了知识的传授，何乐而不为？

二、加强学法指导是引入门道的关键

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。

2、列大事年表。學完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。

三、读思兼顾，培养学生历史阅读和思维能力

历史教材是历史知识的主要载体，也是培养学生历史阅读和思维能力不可忽视的重要文本。因而，教师要指导学生学会“质疑”，通过阅读实现与文本对话，达到真正意义上的理解。例如，学习《林则徐虎门销烟》一课时，学生通过对“鸦片作为一种毒品，在历史上曾给中国人民带来了无穷的灾难”这一史实的梳理，能够得出“人民痛感鸦片危害严重，强烈要求禁烟”的结论。而“中国禁烟为何屡禁不止？”会让学生产生困惑。这就需要教师以“中国禁烟为何屡禁不止？”精心设置问题，引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人、英中时局各个方面进行剖析。首先，引导学生分析回答：鸦片吸食的最大需求者是哪些人？是凭借手中之权纵容包庇烟贩的清政府的官吏；其次，引出“不吸鸦片的官吏对于禁烟的态度如何？”引导学生得出结论：英国商人为鸦片走私而贿赂官府，所以，其支持抑或反对难说。引导学生从英中时局分析回答：鸦片生意一本万利，英国商人唯利是图；英国政府支持鸦片走私，英商有恃无恐；中国禁烟软弱无力，官吏腐败助长了英商气焰。在逐层的问题剖析中，英国的侵华野心与中国清政府的腐败无能暴露无遗；整个虎门销烟的时代背景被烘托得淋漓尽致；进而点出中英鸦片战争是英国侵华野心导致的必然结果，而非林则徐禁烟所致，从而说明林则徐禁烟的正义性。这种“不愤不启，不悱不发”的问题设计，显得自然、顺畅，既激发了学生的求知欲望，又达到了培养学生自主学习的目的。

四、做练结合，磨练学生动手和文字表达能力

学习是获取知识的一种手段，将学到的知识应用于实际才是学习的真正目的。因而，教师应有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动，如通过同伴合作完成简单的历史模型的制作，编绘历史图表、制作历史课件等，让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，以此体现学生主体地位，激发学生的思维创新。例如，学习《原始的农耕生活》一课时，历史教师在讲解河姆渡人和半坡人居住的房屋特点和作用时，可以让学生分别制作河姆渡人和半坡人居住的房屋模型：干栏式房屋模型和半地穴式房屋模型。在此基础上，以当地的气候环境因素为着眼点让学生结合所学的地理知识去思考“两种不同风格房屋模型的特点及设计理念”，最后得出结论：河姆渡人居住于长江下游，当地气候潮湿闷热，因而要求房屋的通风防潮性能要好，所以以桩木为基础的干栏式房屋比较适合；而半坡人居住在黄河下游，属于北方干燥寒冷的气候，因而要求保暖性能要好，所以半穴居房屋更适合于北方。要让学生从亲身体验中明白“因地制宜”的道理。与此同时，鼓励学生将探究过程中的观点写出来，并结合所学知识，对当地的房屋建筑设计提出建议和看法，并写成研究小论文。这一过程，教师需要指导学生掌握一些写作的基本要求，如论点鲜明、论据充分、论述严谨等。学生在教师的精心指导下，依据初稿的修改意见进行完善，完成作品。不仅培养了学生的动手能力，还有利于培养学生的文字表达能力，提升学生将知识应用于实践的兴趣，使学生在实践中提高历史自主学习能力。

综上所述，每一位历史教师在探索探究式教学之路中，都应遵循新课程标准所强调的“转变学生的学习方式……注重学生学习历史知识的过程和方法……鼓励学生独立思考和交流合作……养成探究式学习的习惯”的教学理念，引导学生进行探究式学习，使学生在探究过程中得到情感体验，构建历史知识。只有这样，学生才会成为学习的主人，真正投入到历史学习中，最终得到持续、全面的发展。endprint