小学数学教学中创设有效问题情境的策略

方建平

摘 要：问题情境能够有效激发学生的学习积极性，促使学生主动学习。小学数学教学中，引入问题情境，很多抽象的知识能够以更加直观的方式呈现出来，小学生理解和学习起来会更加容易，本文以小学数学教学为例，对其中有效问题情境的创设进行几点具体分析和研究。

关键词：小学数学；问题情境；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-138-01

小学数学课堂教学中，教师合理创建问题情境，能够有效集中学生思维，使学生能够更快投入到学习状态中，以此保障课堂教学有效性。在创建问题情境的过程中，教师要结合学生的兴趣、爱好进行，如此才能够达到更好的教学效果。

一、立足于经验，结合生活实践

创建问题情境，要从学生角度考虑，以提升学生兴趣与认知为目标，这样能够帮助学生搭建思维活动支架，学生借助自身日常生活经验，联系教学内容，进而找到解决问题的途径。教师创建问题情境，需要结合学生日常生活，符合小学生思维规律与学习特点，这样更加容易被小学生接受。

比如：进行“百分数”教学的过程中，教师可以为学生创建如下问题情境：有两个杯子，杯子所装谁的容量是相同的，将两个杯子装满相同量的水，然后向第一个杯子加入半勺糖，用同一个勺子再向第二个杯子加入一勺糖，大家想一想，此时哪个杯子的水会更甜呢？这个问题情境操作方式有很多。教师可以带领学生实际操作演示，在演示过程中，让学生仔细观察，尝一尝，最后总结结论：相同水量的前提下，糖放的越多，水就越甜。另外，教师还可以通过播放多媒体课件，标出杯子水量，比如两个杯子的水量为20克，第一个杯子加入3克糖，第二个杯子加入6克糖，让学生分析一下，哪杯水更甜。虽然两种操作都比较贴近实际，但是对于小学生来说，第一种操作比较容易。教师为学生创建问题情境后，再带领学生一同演示第一个试验，在这个过程中，帮助小学生不断积累生活经验和数学知识，教会他们用数学知识解决实际问题。

二、设置趣味问题，激发学生兴趣

兴趣是小学生学习数学的原动力，在创建问题情境的过程中，教师应该结合学生的兴趣、爱好进行，以此活跃课堂气氛，激活学生思维以及探究问题的欲望，使学生能够更加主动的进行问题探究分析，最终获得相应的数学知识，和解题经验。

比如：进行“种植问题”教学时，教师利用信息技术进行资料搜集，并制作多媒体课件，然后在课堂上播放多媒体动画：由于光头强砍伐树木太多，所以森林面积不断下降，树木数量不断减少，这样一来，环境不断恶化，熊大、熊儿，还有其他小动物都怨声载道。光头强因此醒悟，决定种植小树苗，让荒山变成绿洲。光头强种植树木，每个树木之间的距离为10米，他这次准备了500棵小树苗，此时所面积是多大呢？此时，教师要求学生根据自己的想法进行计算，如果以10棵为一排，那么又需要多大面积？教师通过学生所喜欢的动画片进行问题情境创设，在问题提出的第一时间，就能够引起学生注意，并有效激发学生学习兴趣，在具体的动画情节中，帮助“光头强”完成计算任务。在这个过程中，不仅可以提高学生的计算能力，又能够激发学生对数学学习的兴趣。

三、小组合作分析，拓展学生能力

在创建合理生活情境的过程中，教师应该从学生的实际情况出发，为其选择合适的生活情境，如此才能够更好的激活学生思维，解决学生学习中的难点，使学生能够更好的掌握和理解数学知识。

比如：进行“两位数加两位数”教学的时候，教师结合知识点，为学生创建这样一个情境：春天，教师带领学生去参加植树活动，但是由于学生只有2辆校车供学生乘坐，并且每辆车只能做10名学生，但是实际情况是整个二年级共有四个班，二年一班有34名学生，二班有32名学生，三班有35名学生，四班有36名学生，那我就要请大家帮我分析一下了，怎么才能够让所有的额小朋友都乘坐校车去植树呢？教师在创建这个情境之后，可以将学生分成若干个小组，学生以小组为单位，进行组内讨论和研究。通过研究讨论，学生共提出了三个方法：

方法一：一班同二班学生坐一辆车，三班同四班学生坐一辆车。

方法二：一班同三班学生坐一辆车，二班同四班学生坐一辆车。

方法三：一班同四班学生坐一辆车，二班同三班学生坐一辆车。

教师总结这些答案，之后与大家一同研究，最后决定出哪一种最合理。通过这样的情境设置，学生之间增加了互动交流，也促进了师生之间的有效信息的传递，大大提高了学生的学习兴趣，保障了教学有效性。

总之，小学数学教育工作者，应该从生活实际、学生认知规律、学生兴趣出发，合理进行问题情境创设，通过这样的方式，奠定小学生的数学学习基础，激发小学生数学学习欲望，教会小学生数学学习方法。问题情境的特点是直观、生动，数学中很多抽象的知识，借助问题情境，能夠以更加直观的方式呈现给学生，学生学习和理解都会更加容易，另外，还能够提升小学生数学应用意识，教会学生独立解决问题的方法，这些对于小学生未来的学习和发展都非常有意义。

参考文献

[1] 黄异枝.小学数学教学中有效情境的创设[J].江西教育.2017（15）

[2] 嵇晓娴.情境——绽放思维的芬芳[J].学子（理论版）.2017（09）

[3] 章淑玲.借助情境创设，激发学生探究兴趣[J].小学教学参考.2017（17）endprint