浅谈幼儿园语言领域的有效导入

刘涵予

摘 要：我们应设计巧妙的、新颖的导入环节，激发幼儿的学习兴趣，营造浓厚的学习环境。根据不同年龄段幼儿的发展水平及学习特点设计最有效的活动导入，利于教师更顺利地开展后续教学活动，达成活动目标。

关键词：语言；导入；有效

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-109-01

在幼儿园实施集中教育活动有效导入的实验与研究的活动中，语言活动的有效导入活动中相对的出现了不同的有效导入方式。教研组着重于对幼儿园语言活动的有效导入的描述，从教育教学的实际出发，从不同的角度出发，对在语言领域不同方式的有效导入进行研究，帮助幼儿进入语言学习情景，导入方式精炼简洁，充分调动幼儿的听觉系统，使幼儿的精神集中到课堂上，为活动做好心理准备，通过教研，老师们根据幼儿的兴趣需要出发，因地制宜地开展适合不同年龄段幼儿语言活动导入方式方法。

一、谈话导入是一般教育活动中常用的方法，教师通过谈话来调动幼儿的生活经验，激发幼儿情感的共鸣，从而产生探索意向。

经过分析，我们在谈话式导入中又分别以不同的语言进行谈话分别通过设疑式语言和叙事式语言进行谈话。例如：比如诗歌《家》这节活动，我是从生活经验导入，“小朋友们，你们知道这是什么吗？（手语中的家）那么小动物的家在哪儿你们知道吗？”然后通过这个疑问一下子把幼儿的兴趣给调动起来。通过谈话，引起幼儿对已有经验的回忆，并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系，进而产生探索问题的兴趣。而大班语言《全世界都是我的家》这节活动中，教师谈话直叙式导入并提问：小朋友们你们知道世界有多大吗？世界都有什么呢？然后教师出示挂图，引导幼儿说出大自然中的动植物。这节活动属于直叙式语言导入是指在活动开始时，教师以指令、询问、建议等形式直接点题切入。其目的是明确活动目的、学习内容或任务，将幼儿的注意力和思维转移到教学活动中。直叙式的语言一般比较平淡、简洁。当教学活动与近期学习内容没有密切联系时，或者新教师不了解幼儿的知识状况、能力水平及兴趣爱好时可选用直叙式语言。如果要充分發挥直叙式导入的功能，需要教师的语言精炼、条理性强，并且富有启发性和感染力。

二、多媒体导入：教师运用多媒体进行导入能一下子抓住幼儿的注意力，幼儿会静静地边听边欣赏动画，这比老师一遍又一遍的讲述故事要强多了。

三、直观导入：直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务。

导入环节采用的是直观教具的导入，因为幼儿的思维比较形象、直观的，因此借着精心制作的教具可以使幼儿能够集中注意力而且方便于幼儿理解。

导入环节，一封信吸引了幼儿的兴趣，直接进入主题，通过幼儿观察、发现这封信是小猫写个小兔的，也增强了幼儿的好奇心，有的幼儿迫不及待的想知道信里都说了什么。

四、游戏导入法：游戏是幼儿园中必不可少的一项活动。幼儿都是在游戏中学习本领，所以游戏很能吸引幼儿的注意力。采用游戏进行导入更能够抓住幼儿的吸引力，使幼儿能够很快的投入到学习的氛围中。

在大班故事《小蝌蚪找妈妈》中，教师就采用游戏进行导入，教师利用图形宝宝找家的游戏跟幼儿一起进行游戏，从而点出故事小蝌蚪是怎么找到家的。

五、悬念导入法：这种悬念导入法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，让幼儿带着问题主动参与教育教学活动。从而使教学收到预期效果，更好地开展教育教学活动。

在中班语言《小蚂蚁上天》活动中，教师一开始就让幼儿思考“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事、为什么，以此给予幼儿悬念，引发幼儿的积极思维。幼儿有的说小蚂蚁种蒲公英，有的说小蚂蚁吹蒲公英，还有的说小蚂蚁摘蒲公英……幼儿的思维呈辐射状，沿着不同的方向积极思索开来。

六、表演式导入：可以根据故事也可以根据情景进行表演导入，教师创设一个情景，通过这种生动形象的表演能一下子调动起幼儿学习的积极性和对学习的欲望。如大班语言活动“想办法”就可以用这种方法来引入。可设计以下情境让幼儿观看：妈妈下班回到家，一看时间不早了，连忙系上围裙，开始做饭。滔滔在一旁玩玩具。只听“哎呀”一声，妈妈不小心把大米和面粉混在一起了。妈妈手拿着盘子，不知怎么办？滔滔问：“妈妈，你怎么了？”“妈妈不小心把大米和面粉混在一起了，怎么办呢？”滔滔苦思冥想：“是呀，用什么办法把大米和面粉分开呢？”这时再让幼儿观察教师事先混在一起的大米和面粉，引导幼儿讨论分开大米和面粉的方法，鼓励幼儿各抒己见。当幼儿说出某种可行的方法时，教师就给予肯定，并启发他们想出更好、更省力省时的方法。这样的引入能使幼儿的注意力迅速地集中起来，并将问题（大米和面粉如何分开）自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动产生解决问题的愿望。

七、音乐式导入：这些音乐可以是才学过的，也可以是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣。幼儿对于这些会很有兴致。从而也对接下来的活动充满了期待。

八、谜语式导入：通过猜谜语能过概括事物的主要特征，帮助理解新课的内容，启发幼儿的学习兴趣。

谜语导入法适合中、大班幼儿，因为他们已具备了猜谜语的经验。通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。谜语导入，锻炼思维。谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。用猜谜语的方式导入主题，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。

导入本身不是活动的主题，目的是导入新的活动，引起幼儿学习的兴趣，有效地调动起活动的积极性。我们根据幼儿年龄的不同、题材的不同、知识水平和接受能力的不同，抓住活动中的重点提炼出来内容，内容利用不同的导入方式吸引幼儿的注意力，其设计与运用要紧扣教学目标，引发他们的积极思维。在这个导入的过程中，导入的时间不能太长，导入时教师的语言、行为、教具的准备都应以活动为中心，导入一定要巧妙、准确、有趣。有效的导入策略就像是能翘起整个活动的一根杠杆，更像是打开幼儿心智的一把钥匙。目的不是让幼儿掌握学习的内容，而是要培养幼儿爱好学习的能力和兴趣，促进幼儿体智德美全面和谐发展。