运用新理念，用活新教材

冯艳君

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-101-01

案例摘要：现用人教版新教材的出现，为促进教师的教学观念转变起着积极有效的指导作用，我们的学生改变了学习方式，激发出学生数学学习的潜能。本文引用的教学设计是本人的在实际教学实践中的教学设计，教学效果良好。学生能在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

背景分析： 新一轮基础教育课程改革实验正在全国各地轰轰烈烈地展开，新课程以全新的理念、全新的教材给课堂带来了前所未有的生机与活力。《小学数学课程标准》明确提出：“要提供更贴进学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料。”因此，课改的小学数学的新教材在功能上发生了很大变化：教材是实施教学的工具，而不是唯一的标准。新教材突破了以往教材以知识为主线的编排体系，更注重学生学生获取知识的过程。这就要求教师应积极用好教材这一载体，创造性地使用教材。本人以人民教育出版社新修订版教材的使用为研究背景，以第五册《倍的认识》第一课时为例，力求在日常教学中做到运用新理念，用活新教材。

教材分析（新教材与实验教材对比）：

1、结构上的变化：将“倍的认识”从二年级上册移至三年级上册。实验教材将“倍的认识”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”分开进行教学，将“倍的认识” 、“求一个数的几倍是多少”的教学安排在表内乘法（二）中《7的乘法口诀》之后，把“一个数是另一个数的几倍”安排在学习了用《7、8、9的乘法口诀求商》之后。现行新教材则全部安排在表内乘除法之后，并且单独成为一个单元。

2、内容上的变化：实验教材所用的主题图是活动方式类，新教材使用的主题图是自然情境类。这样的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。使用了新教材后，使我们的学生改变了学习方式，激发出学生数学学习的潜能，为促进教师的教学观念转变起着积极有效的指导作用。以下是本人的在实际教学实践中的教学设计，教学效果良好。

《倍的认识》教学设计

【教学内容】人教版数学三年级上册第50页的内容。

【教学目标】1、在充分感知的基础上，理解一個数是另一个数几倍的含义，

1、初步建立倍的概念。2、通过动手操作，培养几何直观。3、让学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

【教学准备】多媒体课件，学具等。

【教学过程】

一、游戏引入，激发兴趣。

拍手游戏，引出主题图。

（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。）

二、探究新知，理解概念

1、初步认识倍的概念。

（1）看一看，比一比。胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。出示研学任务一：你能比较红萝卜与胡萝卜的数量吗？比一比，学生会发现：

①黄花比蓝花多4朵。

②蓝花比黄花少4朵。

师指出，两种数量比较时，除了可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法算，它们还有一种新的关系——倍数关系，今天这节课我们就来认识倍。（板书：倍的认识）。这里，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（2）想一想，圈一圈。

出示研学任务二：你能用“倍”的说法说出白萝卜与胡萝卜的数量关系吗？圈圈看。学生自主探究小组合作，再汇报交流。

2、在变化中，加深对倍的概念的理解。

（1）兔妈妈又拿了一根胡萝卜过来，现有胡萝卜3根，白萝卜10根。

出示研学任务三：你能通过改变白萝卜的数量，恰好使得白萝卜根数是胡萝卜的整数倍吗？是几倍？说说看。

学生自主探究，小组合作，再汇报交流。

（2）说一说，理解提炼倍的概念。引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。（设计意图：通过设计动画情景，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在互相比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。）

三、练习巩固，加深理解（可作为课堂检测）

（设计意图：通过增加变式练习等方式，加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。第3题通过对连续量的比较，在丰富学生对倍概念的图形表征的同时，为后面画线段图来表示倍数关系作铺垫。第4题将标准量画在下面，目的是通过变式练习，避免学生的思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识。）

四、联系生活，拓展提升

五、课堂延伸，总结评价。

【板书设计】