让孩子们享受快乐作文

杨明全

摘 要：让学生在无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。快乐作文，就是要学生积极主动地参与、评价、写作。老师则创造素材，创意命题，创新方法，让学生在愉悦、快乐的氛围中，激发写作兴趣，开创一番新的写作天地，快乐作文。

关键词：创造思维；生活作文；童心作文；创意作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-090-01

作文向来是令语文教师和广大学生头痛的事。往往在作文教学中，教师的指导显得苍白无力，学生觉得习作索然无味，而且提起笔来难以成文。如今新的教育理念和广大实践证明：只有在作文教学中，大量积累快乐素材，不断实践快乐体验，并大胆激发快乐想象，才能让学生思绪如潮涌，下笔如有神，真正做到快乐作文，作文快乐。

一、创设情境，启发想象

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教学。师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……。师：你们说的都对，就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？生：啊（ǎ）？师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲，孩子一边想，一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象，那就是妄想了，教师一定适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。

二、关注生活，写贴近生活的作文

生活是创作的源泉。可是事实上，我们的孩子对于周围充满活力与魅力的生活视而不见，听而不闻，每到写作文时总喊着“没东西可写”。只要留心生活，孩子则必将成为生活的宠儿，作文的宠儿。教师就应该鼓励和支持学生投入到生活中，关心不断涌现的新人新事新观点，沟通日新月异的社会生活，培养学生仔细观察与认真探索生活，积少成多，充实写作素材。

游戏是儿童的天性，是儿童感兴趣的活动和学习。在孩子的生活中，游戏与学习是互相渗透的，游戏甚至占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。孩子根据自己的亲身游戏写出的《蜗牛的触角》、《乒乓球的秘密》、《我能造纸了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大胆游戏、勇于探索的可贵精神，而这些文章的素材，完全出于孩子自己的创造。可见当游戏活动真正融入孩子的习作中时，孩子对写作的热情会更高涨，写作过程所留下的印记也会更深刻。

三、走进童话王国，写童话作文

童心、童趣，在孩子们眼里童话是他们的最爱，那么我们平日里的写作练习为什么不可以借助童话来下功夫呢？

有段时间，我看到有学生在做数学题时，顺手在课桌面上打草稿，这是坏习惯，于是一次语文课上，我自编了一个小童话：“有这样两张课桌，一张是崭新的，课桌的主人十分爱惜它，天天早上用抹布帮它擦脸。还有一张旧课桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又脏又旧，还拿它的脸当草稿纸使。”然后学生分成两组，一组扮演那张新课桌，另一组扮演那张旧课桌，最后孩子们以《新旧课桌的对话》、《旧课桌的自述》、《主人请你爱护我》等为题编写了一个个童话故事。

一次，我给孩子们讲《艾丽斯漫游奇境记》的故事，当讲到“艾丽斯”看见兔子跳进兔子洞后也紧跟着跳了进去的时候，学生们纷纷迫不及待地向我提问，“艾丽斯跳进去后看了什么？”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一个世界？”“艾丽斯还能再回来吗？”“那个洞是不是和多拉哎梦里的时光隧道一样啊？”我看孩子们兴趣高涨，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估计可能发生的写下来。童话中的童趣触发了孩子的情感动机，让他们的构思过程精彩不断。

四、展示分享，体验成功的快乐

“愿意将自己的习作读给他人听，愿意于他人分享习作的快乐。” 这样，就需要教师提供机会，让学生享受成功的乐趣。其实，每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的机遇。即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”。这样，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。我曾这样尝试过，每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，利用班上的墙报，将学生近段时间最好的一篇文章展示出来。另外，还可以组织学生展示日记、作文集等，还可不断拓展“发表”阵地，如学校网站，学校校报等，我还有意识给学生提供发表作文、参与大赛、沟通交流的机会，给他们提供获得情感体验的机会，使他们参与活动，感受成功，享受与人交流和合作的乐趣，让他们充分享受到难以言表的喜悦，分享成功的乐趣。如在教学中，我们可以评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳构思人，最佳情感体验人等等，最佳越多越好。榜样的力量是無穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。使他们增强自信，喜欢作文，乐于动笔。

快乐不应仅仅只是一种目的，而应贯穿于习作的整个过程。全国著名特级教师于永正说过“要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，要有快乐的心境。”因此在这个过程中，我们教师也应和孩子们一起，有一颗不泯的童心，真正走进孩子们的心灵，这样才能和孩子们融在一起，才能真正让孩子们快乐起来，也才能带领所有孩子走进快乐作文。endprint