农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究

汪海英

摘 要：随着我国经济水平的不断提高，我国的建筑、教育、医疗、养殖、工业以及一些新媒体运营等行业进行了新的改革与创新。教育是我国的立国之本，国家实行“科教兴国”的战略方针，教育与科技共同发展。随着经济体制的不断改革，经济全球化与信息共享的发展速度越来越快。各国的文化开始交融，国与国之间的文化差异越来越小。这种时代背景下开展幼儿园美术教育活动，对学生进行本土文化的灌输，有利于中华文化的传承。

关键词：农村乡土资源；幼儿园美术活动；应用措施

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.115

新时代背景下，每天都有新的技术与理念诞生。人们的生活水平在不断地提升，对生活的质量也要求越来越高。学生是国家繁荣富强、民族振兴的希望，是社会注意的接班人和建设者。素质教育下的教学应该是引导学生全面发展与个性发展的。在幼儿教育中对学生进行美术教学可以培养学生对美的感知能力，扩展学生的思维想象力。在幼儿园的美术教学活动中引进农村乡土资源，可以使学生亲近大自然，获得最原始、本质的美术教材。

一、 在幼儿园美术活动中融入农村乡土资源的意义

随着新课改的颁布，学生成为了课程上的主人。新课改提高“以学生为本”教学理念，将学生看作是学习上的主人。根据学生的身心发展规律和学习能力制订适合学生的教学目标。幼儿园教育是学生成长中第一个阶段的教育，通过幼儿园教育使学生掌握基本的思维能力，锻炼学生的语言能力与人际交往能力。在幼儿美术教学中，引导学生使用“自主、合作、探究”的学习方式，培养幼儿的兴趣。乡土资源是指农村的地域特色、自然景观、文物古迹、民间艺术、名俗、风情以及语言文化等等。乡土资源主要是自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。随着时代的不断发展，我国的许多优秀传统文化都慢慢地消失了。现在的学生广泛的学习各个技能和各国的语言，对中国一些历史和风俗文化却知之甚少。再下去十年、二十年，只怕了解中华文化的学生会越来越少。教育者应该加强对中华传统文化知识的传授，在教学中引进中国的本土文化教育。在幼儿园美术活动中使用农村乡土资源可以使幼儿能够接触到自然美景，随着城镇化的脚步加快，越来越多的人离开农村走进城市。幼儿在高楼大厦中成长，对农村的乡土资源了解很少。通过开展乡土美术活动，可以使学生走进自然，了解民族文化与风俗习惯。在对农村乡土资源的使用中放飞学生的想象力，使学生在健康、快乐的自然环境下学到美术教学知识。教育者应该转变教学方式由之前的关注教学结果转变为关注教学过程，重视幼儿的情感体验，开展适合幼儿的美术教学活动。

二、 农村乡土资源在幼儿园美术活动中的应用措施

在《幼儿园的工作规程》中指出了“幼儿园应该充分利用自然资源与社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。农村乡土资源是当地的建筑、民俗、沟渠或者山、海以及林木等等，在幼儿园的美术活动中提高对农村乡土资源的应用可以帮助幼儿了解自然、认识自然景物等等。农村乡土资源在幼儿园美术活动中的应用措施有以下几点：

（一）利用农村乡土素材

好奇是孩子的天性。教育者在开展幼儿园美术教学活动时可以带领着幼儿去幼儿园附近的村庄或者田野里面寻找美术素材，比如树木、花草、小石头和牛羊等等之类的。这样既开阔了幼儿的眼界又提高了幼儿对美术的喜爱。美术教育者可以引导幼儿画小花和农村的动物，使幼儿在自然环境中释放自己的天性、在农村环境中随处可见的泥土、沙子、石头、水等都可以成为幼儿学习探究的宝贝，使幼儿在美术活动中进一步的感知身边常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。在幼儿亲身经历的过程中会对周围的环境和家乡产生热爱，教育者可以在教学活动中培养幼儿的爱国主义。

（二） 开设农村乡土课程

农村乡土资源在幼儿的成长过程中会留下很美好的记忆，越是简单的事物越是纯粹。在幼儿的成长过程中，开展乡土文化美术课程，让幼儿做课堂的主人，教育者在保证幼儿人身安全同时，使幼儿可以自由的玩耍、随意地画画。在城市中的美术课程上，幼儿的思维具有局限性，使美术课堂的气氛变得沉闷，不利于幼儿的成长与发展。开设农村乡土课程，使幼儿可以在田地里接触农民伯伯种植的庄稼，教育者在一旁对幼儿进行教育，使幼儿能明白我们每天吃的粮食都是在哪里来的，培养幼儿节约粮食的意识。有的幼儿在教学活动中会发现他感兴趣的动物或者植物，比如，大青虫、蝴蝶、玉米等等。教育者可以先画出一幅简单的图片，由幼儿在一旁进行学习，然后幼儿自己动手画。自然环境中有丰富的、开放的乡土资源，这些都是促进幼儿动手能力、创造力的條件。新课改提倡教育者应该注重培养幼儿的创新精神和实践能力，在教学活动中对幼儿开展多方面的教育。

（三） 举办幼儿美术教育创新活动

教育者在开展美术教学活动时应该根据幼儿的身心发展规律和兴趣爱好，引进有趣的教学资源。在自然环境中有很多可以用来丰富课程内容的乡土资源。教育者可以引领幼儿进行手工作业，使用废旧的包装纸和糖纸等材料制作塑料花，然后粘贴在教室里。每个幼儿的动手能力和审美都不一样，所以制作出来的塑料花也会千奇百怪。教育者可以将班级里的幼儿分成好几个小组，大家一起共同完成小花的制作，对表现突出、创造性强的幼儿进行表扬，对其他的幼儿给予鼓励，提高幼儿的动手能力和团结协作的能力。

三、结语

随着“一带一路”经济指导思想的产生，我国与各国之间的经济贸易、文化交流变得更加的方便、快捷。“天下大同”是将来的发展趋势，我国具有五千年的中华传统文化，为了不让下一代的中华子女忘记中华的传统文化，应该加强对学生的本土文化教育。“师者，传道授业解惑也”。教育者应该对学生有一个引导性的作用，帮助幼儿了解中国的本土文化，对他们进行知识文化传授，使他们在多元化的社会成长环境中能够坚持走中国特色社会主义道路，有一个正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

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[2] 白洁.农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动[J].教师，2015（19）：110.

[3] 杨春梅.浅议如何利用农村乡土资源开展美术活动[J].新课程（上旬），2016（3）：322-323.