高中语文体验式教学新探

张婷

摘 要：体验式教学是当前新课程改革背景下逐渐走俏的新型教学模式之一，它以自主、合作、探究为优点，理所当然地快速走进普通高中语文课堂教学过程，它在提高学生的课堂合作互动能力及自主学习能力等方面发挥着重要作用，它也能够凸现高中语文教学的时效性，并能贯穿学生学习整个过程，实现学生学习的体验性，真正为高中语文课堂注入了新鲜活力，成为助推高中语文高效课堂、精品课堂的有力武器。

关键词：高中语文；体验式教学；新探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.052

高中生体验式心理特别强，他们渴望被老师尊重、理解、满足的心理需求旺盛，體验式教学就是依据高中生的这种体验式心理，从实际的教学情况和学习情况出发，来强调学习主体的体验性、生成性等，从而充分调动学生学习的积极性、主动性，努力凸现教学的时效性。笔者根据自己课堂教学的实践，谈谈自己粗浅的认识和体会。

一、体验式教学的优点

当前，由于高考这一应试教育的体制始终无法改变和突破，教学的重中之重是尽可能多地灌输给学生以知识，特别是高三，学生成天沉浸在题海中鏖战，苦学苦做只为了提升应试能力，以期高考取得好成绩，因而高中语文课堂传统教学的模式还是占主导地位，为此，体验式教学很有必要走进高中语文课堂，特别是高一高二课堂。因为体验式教学能真正把学生当作学习的主人，能真正满足学生的体验式心理。教师在教学中为了达到既定的教学目标，将教学内容转化为具体的活动，教师从教学的实际需要出发，引入创设一些特定情景（场景），让学生的注意力快速高度专注到所学内容上来，让学生亲身经历、亲自动手并积极合作交流，从而灵活机动地去感知知识，领悟知识，获得真知灼见。据研究，体验式教学有如下四大优点。一是体验式教学尊重生命的独特性。二是体验式教学善待的自主性。三是体验式教学理解生命的生成性。四是体验式教学关照生命的整体性。

二、高中语文体验式教学的运用

（一）创设恰当的情景教学，让学生体验感受

高中语文教学，大部分课文在教学中教师可以设计学习情景，激发学生兴趣，吸引学生注意力，带动学生自主体验。通过具体生动的情景，激活学生的无限想象力，学生会带着情感去学习，同时在抒发情感中学会感悟知识，增强学生的感悟能力。例如我在教授初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》时，加强了诵读环节，对文章进行美读。为达到这一目的，我就精心设计有关滕王阁秋天美景的图片，制作成一组课件，并在每一张上配上课文段落，并插入相应的课文配乐朗读，这些都就组成了图文并茂、音画并美的特定场景，学生被这一些精美的图景、深深吸引，他们通过无限的遐思、丰富的联想，切实感受到文中洪都集会群贤毕集的盛况，体悟到文中作者表达的丰富情感。

又如在教学《雷雨》时，我安排学生分角色朗读的同时，还鼓励学生将精彩经典场景排练成课本剧，同学们兴趣浓厚，主动编剧，积极参演，精心排练，学生们还真表演得有模有样，角色表演入情入戏，这些模拟再现的场景，不仅帮助学生加深了对话剧内容特色等的理解，又训练了学生的写作能力、表演能力及其他方面的能力。

（二）组织好小组讨论，提升学习效率

高中语文课堂，老师要很好地施行体验式教学，应把学生分成若干个合作学习小组，以便课堂上加强小组交流讨论。通过讨论，不仅让学生加深了对所学知识的理解和掌握，还能实现对知识的补充、迁移、延伸，培养学生的合作沟通能力。如在教学汉乐府民歌《孔雀东南飞》一文时，课前我给各小组依据教学内容的前后、深浅制定了讨论题、导学案，让学生分组准备，从网络中搜寻讨论发言材料，课前事先做好上课讨论时的发言准备。如在讨论“女主人公刘兰芝殉情而死值不值”这一核心问题时，各小组讨论热烈，大家仁者见仁，智者见智，各小组成员都能畅所欲言。在大家讨论交流时，老师对学生的说法及时给予点评、补充，对精彩的发言给予高度点赞，实现了教师和学生的双向互动交流，这一教学难点得到了很好的突破。又如，在教学鲁迅先生的中篇小说《祝福》时，我让学生分组讨论女主人公祥林嫂的悲剧命运及产生的根源，同学们积极准备发言材料，课堂讨论热烈，在交流讨论中不仅加深了文章主旨的理解，也明白了作者塑造这一典型形象的真实意图，相应也提升了学习质量和效率。

（三）开展对话训练，丰富学生的情感体验

语文课堂的特殊性，更有利于师生精神的对话情感的交流，也可以更好的实现文本对话，让学生和作品中的抒情主人公以及和作者对话，实现情感上的体验共鸣，达到情感上的有机融合。如在教学苏轼的《赤壁赋》时，我精心设计讨论问题，引导学生展开对话。讨论题是“学了文章后，苏子这种对人生的达观态度你怎么看？面对人生逆境我们应当怎样面对？”有学生讨论后认为，苏轼被贬偏远的黄州，几乎丧失人身自由，命运跌入了人生的低谷，但他乐观旷达，寄情山水，不甘消极沉沦，而是积极从苦闷失意中解脱，他战胜了人生之不幸，是一个了不起的人物。有的学生认为，苏轼的心境看似超脱，但内心深处仍存有当时文人固有的人生无常、空虚之感，所以他的看似超脱也只能是暂时的内心开脱和自我安慰。还有的学生谈得更好，更有境界，他说我们当代中学生要向苏轼学习，为人处世要豁达，面对困境，要想得开，看得远，只有这样，在遇到逆境时，才能不自我消沉、苦闷，才能迅速从失意的阴影中勇敢走出来。这样的心灵对话，能激发众多同学的情感共鸣，有助于提升学生思想境界和审美情趣。

总之，高中语文课堂教学离不开体验式这种新模式，这也是新课改和落实素质教育的必然要求。要落实好这一新模式，需要老师引导学生主动参与到教学进程中来，学生通过合作交流，切实在体验中思考，在思考中提升、创新，从而轻松、愉快地接受知识，教师也能与学生共同分享获得知识的快乐。当然，体验式教学在应用中还有一些不足之处，还须同仁们加强学习，加强交流，勇于实践。

参考文献：

[1] 朱曼雯.高中语文体验式阅读教学初探[J].语文教学与研究，2011（11）：82-83.

[2] 王允.浅谈高中语文体验式教学[J].成功（教育版），2013（1）：72.

[3] 胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）：49-51.endprint