构建化学高效课堂教学模式在课堂中的实施策略

李红娟

摘 要：化学教学不仅仅是教会学生具体的知识，更重要的是启迪学生的思维，特别是让学生通过具体的学习活动建构观念，因此新的教学方法和教学模式应运而生。教师可以利用“六環导学式”，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，达到教与学的双高效。

关键词：教学模式；实施策略；教学环节

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.044

初中化学新课程已经实施几年了，面对新课程教学目标、教学理念、教学内容的更新，我们已经认识到化学教学不仅仅是教会学生具体的知识，更重要的是启迪学生的思维，特别是让学生通过具体的学习活动建构观念，因此新的教学方法和教学模式应运而生。教学模式是介于教学理论与教学经验中间层面的东西，它是教学理论的具体化，是教学经验的升华，是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架。

俗话说“教学有法，教无定法”，我校以“自主”为指导思想，以“和谐”为核心理念，以“互助”为有效途径，确立“自主·和谐·互助”的教学模式，提出“一主线、两互动、六环节”的教学策略，在课堂教学中以学案为主线，实现师生互动、生生互动，并充分利用六环节达到教与学的双高效。“六环导学式”是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，在规定时间内最大限度地完成教学任务。

初中化学新授课教学模式：

环节一：情景导入，明确目标；环节二：自主学习；独立探究

环节三：合作交流，小组互助；环节四：展示交流教师点拨

环节五：梳理提升，课堂小结；环节六：达标检测，回归目标

下面以初中化学课程《燃烧和灭火》为例，明确化学教学模式在课堂中的实施策略。

1.情景导入，明确目标（2-3分钟）

火能造福人类，也能给人类带来灾难。通过图片展示、新闻报道的情景帮助学生理解事物的两面性，启发学生辩证地看待问题。情境导入是促使学生进入学习状态的第一环节，是课堂教学的基础，是沟通师生之间、学生之间情感的桥梁。良好的导入可以有效地唤起学生的注意，调动学生参与课堂活动的意识，激发学生的强烈求知欲望，帮助学生明确思维方向和学习目标。

2.自主学习，独立探究（5-8分钟）

自主学习就是要学生参照学案认真读书，查阅知识，修改完善学案的内容，对存在疑问的知识进行记录，在此过程中学生要学会学习，学会独立思考和自我反思，初步掌握或了解知识。独立探究要求学生先自主完成基础知识的学习以及简单的探究活动，也就是要求学生自己先解决老师设计的问题或学案。问题是思维的源泉，更是思维的动力，因此设计的问题要有一定的思维容量、适宜的难度和梯度。

3.合作交流，小组互助（8-10分钟）

合作交流是学生在自主思考的基础上，与同桌或小组内深入讨论，解决学习中出现问题，必要时对学案进行组内批阅、交流，进而得出正确的结论，探讨知识间规律，在组内达成共识。通过小组互助解决学生自己不能解决的问题。教师在这里应积极引导和鼓励学生大胆提出问题，大胆质疑，要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，使学生的思维相互碰撞、相互启发，最终达到和谐共振、共同进步，形成能力。

4.展示交流，教师点拨（10-15分钟）

“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。所谓“点”，就是指点、引导，就是点在学生不懂或似懂非懂处；所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能，就是拨疑难，排障碍。教师的点拨要紧扣教学目标、教学重难点。为实现课堂的“两互动”，我设计了“消防之星”评选活动，将学生分为四个组，两个燃烧小组，两个灭火小组，围绕本节内容开展活动。

活动一：消防员培训——燃烧条件的探究

小环节1.复习旧知，解释燃烧

4个小组的学生分别说出4种物质的燃烧现象。此环节通过回顾旧知识来构建新知识，得出“燃烧”的概念。

小环节2.小组合作，探究燃烧

（1）2个小组分别探究8种物质的可燃性

（用品：木条、蜡烛、小煤块、小石子、玻璃、棉布、毛线、纸张）

得出结论1：燃烧需要可燃物

（2）教师设疑：可燃物在什么条件下都可以燃烧吗？

小环节3.新闻回放，引出灭火

视频播放火灾的场面，通过触目惊心的画面让学生感受生命的脆弱，懂得珍爱生命，由此引出活动二。

活动二：消防员培训——灭火条件的探究

小环节1.联系生活，灭火竞赛

（1）家里的油锅着火怎么办？

（2）家用电器着火怎么办？

（3）酒精灯着火怎么办？

通过几种生活中常见的火情处理，学生会抢答出很多答案，为自己的小组加分，此环节可以使课堂活跃起来，体现从生活走进化学、运用化学知识来解决实际问题的新理念。

小环节2.自主学习，火灾自救

学生通过观看漫画图片和视频资料，学会基本的防火、自救方法，了解常见灭火器的使用方法，充分利用学校现有资源，让学生真实感受如何操作灭火器。

5.梳理提升，课堂小结（2-3分钟）

课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

6.达标检测，回归目标（5-8分钟）

达标检测设计了三个层次，基础习题、中考链接、能力提升，通过不同层次的习题让学生逐步突破难点。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。通过回顾目标，明确本节课的重难点，分析本节课的达成情况。

当前的教育教学倡导创建开放的学习环境，促进学生的发展。我们以真实的课堂案例还原了如何构建高效的化学课堂教学模式，并在课堂中提出了一些可操作的实施策略。我们在遵循学生学习心理和认知发展脉络的同时，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学焕发了生命活力、生机勃勃。

参考文献：

[1] 胡久华，王磊.初中化学教学策略[M]]北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 王后雄.新理念化学教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.endprint