浅谈小学语文课堂教学的提问策略

叶珑玲

摘 要：课堂提问在小学语文教学中作用非常明显，属于一种教学技巧，同时也是一种艺术。教师只有重视课堂提问的重要性，才能更好地提升整体的教学实效，帮助学生强化知识点的记忆。因此，广大教师应结合当前的小学语文教学现状，积极探究小学语文课堂提问的策略，从而更好地提高教学质量。

关键词：小学语文；课堂提问；策略分析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.039

课堂提问本身就是小学语文教学中非常重要的教学环节。教师只有巧妙运用提问手段，才可以促使学生积极思考，强化他们对于知识的理解和掌握，帮助他们培养正确的答题思维。在课堂中，提问环节能够让师生进行有效的互动，帮助学生掌握更多更全面的知识，锻炼他们的应变能力，使他们的思维意识得到启发。因此，语文教师应积极探究提问的策略，以使提问真正发挥实效。

一、课堂提问需坚定明确的目的

在提问的时候，需要明确教学的目的，这样才可以让学生积极思考，从而更好地践行学习环节。提问的内容应该围绕教学的重难点进行设置，因为才能体现出明确的目标意识和思维方向，不会出现随意性及盲目性等问题。若是忽视了围绕的重心，将无法更好地提升课堂教学效果，阻碍了学生能力的发展。例如，在学习关于“春天”的文章时，教师可以提问不同的学生，让他们阐述看到“春天来了”的代表性变化。有的学生回答“小草发芽”，有的学生回答“柳条变绿”，还有学生回答“从厚衣服变成了薄衣服”等。这些回答通通围绕着“春天”展开，学生的表述也多是在亲身体验中总结而来，这样就在充分发挥出学生主观能动性的同时，让学生加深了对春天到来的印象。这时，教师适当的鼓励他们用优美的词句表述春天的美好，也能让他们提高语言表达能力，从而能够提升语文的教学效率。

二、准确把握课堂提问的难易程度

教师在设计课堂提问题目时，应该结合学生的实际情况，考虑他们的已有知识基础和接受能力，保证相关问题的提出都迎合了学生实际的发展水平。虽然课堂提问的题目不能较为简单，但是也应该重视难易适度，保证对后来居上的学生起到激励作用，对功底扎实的学生起到勉励作用。例如，在学习《泊船瓜洲》一节内容时，为了更好地让学生感受到“绿”的深意，教师可让学生发挥自己的主观能动性，思考一下这个字是不是可以用别的字来代替。有些学生回答可以用“吹”“过”等字替换。这时，教师可将这些字放置于诗中让学生朗读，如“春风又吹江南岸”“春风又过江南岸”等所表达的意境与作者的意境有了明显的改变。这使得学生陷入了思考中。他们会将这些代入的词加以分析，然后真正了解了作者所要表达的含义，了解了作者为什么会选用“绿”字。这样，在自我探究的过程中，提高学生的主观能动性。

三、采取有效措施引导学生提问

教师应该及时转变教学观念，帮助学生营造出更好的学习环境，使学生在和谐友爱的氛围中，提升自己的学习能力，积极锻炼自己的学习技能。民主的教学环境，可以帮助学生凸显主体地位，让学生可以主动发挥出探究意识。因此，教师需要依照教材的教学重点，为学生创设优质的教学情境，设计出更加开放、灵活的问题，使他们可以在这样的环境下产生各种各样的疑问，表达出自己的猜想，在实际探索的时候，掌握学习技巧，获取扎实的知识，并将其合理应用至日常生活中。仍结合《泊船瓜洲》一节内容分析。由于这首诗涉及多个地名，学生对此很好奇。所以，教师可以先让学生自行了解京口、瓜州及钟山的实际地理位置，这样便能让他们清楚地了解诗人的情怀。在这个基础之上，教师也需要适当鼓励学生全面了解“明月何时照我还”的悲戚情怀。有些学生会提问：“为什么诗人想回家却不回呢？”关于这个问题，教师可留给他们自己进行探索，让他们在全面理解诗人思想感情的基础上，积极寻求答案。这样，學生就能学会主动去理解、掌握相关知识。

四、课堂提问应紧密联系生活实际

课堂提问应该贯穿于教学始终，并保证能发挥出实效，让学生的学习效率得到大幅度的提升。这就要求教师在提问相关问题时，应积极结合学生的生活实际，让学生的思想充分表达出来，这样便可以更好地发挥出知识的实践意义，使他们学以致用。通过合理的融合生活实际和教学内容，能够将课堂内容变得生动活泼，并能够激发学生的想象力，让他们的思维更加活跃。例如，在学习《自己的花是让别人看的》一章节内容时，教师可依照学生的生活实际，问他们家里面是不是养着花，养的都是什么花，养花的理由等问题。这样，学生会争先恐后地回答问题。有些学生说：“因为花很美，并且可以美化生活环境。”还有些学生回答：“主要是给自己的家人看。另外，也可以供过路的人欣赏。”学生的答案丰富多彩，但是能看出来他们都联系了自己的实际生活。这时，教师可趁机引导着他们看课文，让他们了解德国人种花的意图和中国人之间的差异，使他们明白在不同的国家，具体的民俗风情也各不相同。通过亲身实践，学生更好地理解了课文的主旨，并进一步感受到了语文源于生活的真理，由此深入至课堂学习中，就会积极配合教师的指导和帮助，践行学习活动，提升自己的语文学习水平。

五、结语

小学语文教学中，课堂提问至关重要，这是一个提升学生学习能力的重要环节，有助于集中学生的上课注意力，调整教师课堂教学策略，满足教学现实性需要。只有在实际的教学过程中，教师正视课堂提问策略，并积极探索提问的技巧，就能集中学生的注意力，帮助他们开发心智，促使教与学实现有效的互动，从而使小学语文教学活动丰富多彩。而且，无论是教学实践还是课下活动，教师都应该采取合理的提问对策，结合学生的实际情况加以分析，让提问更好地发挥出实效性，提升学生的学习效率，并促使教师教学水平的提高，从而更好地促成优质教学成果的诞生。

参考文献：

[1] 郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010（14）：90-91.

[2] 力云.谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J].西部素质教育，2015（18）：105.endprint