阻碍初中物理深度学习的教学行为与改进建议的综合研究

杜兴强

摘 要：深度学习是近代提出的一种比较先进的学习思想，与传统的浅层学习相比，更加注重和强调学习者的主动性，让学者能够深入的分析和剖析某一个问题，主动的构建属于自己的学习体系，使得学者的知识体系和学科技能以及综合素养都得到有效的提高。而对于初中物理这门内容比较枯燥又比较专业的学科来讲，更是需要学生能够通过自主剖析和主动学习来提高学习效率和效果。基于此，教师可就阻碍初中物理深度学习的教学行为和相关的改进建议两个部分的内容进行较为细致的分析。

关键词：初中物理；深度学习；阻碍因素；改进建议

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.017

初中物理是初中整个教学体系中的重要学科之一，是每个学生必须掌握的内容，而初中物理知识的掌握能够在一定程度上帮助学生解决一些生活中遇到的问题。对于今后打算选择理科专业的学生来说，更是需要加强对此科目的掌握程度，以为其今后的学习奠定更为坚实的基础。由此可见，让深度学习切实的落实到初中物理的实践教学中去是十分必要的，也是需要教师和学生一直努力的方向和目标。本文的研究主要是在借鉴了相关专家既有研究成果的基础上，结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识对此问题进行的探索性分析，具体内容如下所述。

一、阻碍初中物理深度学习的教学行为

隨着新课程改革的不断深入和发展，提高初中物理课程教学的有效性也成为一线教师和行业工作人员重点关心和重视的问题之一。更多的教师掌握了深度教学的价值和独特功用，但是受传统教学理念和教学体制的影响，深度教学并没有切实的落实到初中物理的实践教学中去，具体来说，主要体现在以下几个方面。

（一）一些教师存在一些根深蒂固的传统教学理念

通过相关的调查研究明显可以发现，现阶段很多教师依旧认为学生学习物理知识的主要目的和主要任务就是提高学生的学习成绩，让学生考取高分。而深度教学是现代社会诞生的一种新的教学理念，并没有得到深入的应用，也没有取得更多的成绩，又是一个需要长期的积累才能够取得效果的教学理念。所以，一些教师就认为这种教学理念不可靠，不适应，不能很好地提高学生的成绩。而学生的学习时间有限，学习任务又比较繁重，所以，不能也不会将深度学习切实的落实到初中物理教学中去。

（二）一些教师很难接受新型的教学方法

在初中物理实践教学中落实深入学习无疑是需要一线教师改变既有的教学方法和模式，需要不断地创新和不断的改进，是一个不断探索的过程。而一些教师认为自己使用多年的教学方法比较靠谱，也能够帮助学生取得更好的成绩，引入深度教学费时费力，也不一定能取得好的效果。所以，很多教师，尤其是年纪比较大的教师很难接受新型的教学方法，深度学习也就很难落实其中了。

（三）一些教师在使用新型教学方法时存在形式化的现象

通过相关的调查研究可以发现，一些教师虽然意识到了深入教学的价值和魅力，也知道将深度学习落实到初中物理教学中能够取得不错的教学效果，但是他们对深度学习的内涵和精髓并没有充分的掌握，在实际教学中认为只要是给学生一个实验让学生自主探究，给学生一个定义，让学生自己理解并发表一些自己的观点就是深度学习了，整个教学过程也是更大程度的使用多媒体，甚至将一节初中物理课上成了多媒体展示课。这种形式化、模式化的教学形式很难真正的确保深度学习应有价值的实现，反而适得其反。

二、突破阻碍，确保初中物理实现深度学习的建议

为有效的突破初中物理教学实现深度教学中存在的阻碍因素，我总结出以下几点解决方案，希望能够对初中物理教学真正冲出阻碍，实现深度学习提供一定的参考和帮助的作用，具体内容如下所述。

（一）用生动的实例讲解抽象的知识

结合学生的实际特点和实际需求，用生动形象的实际案例来帮助学生解决一些困难和难点，在有效激发学生的学习兴趣之后，就能够很好地让学生进行深度学习了。

例如，在进行“比热容”教学时采用如下的设计，以达到突破难点的目的。引入新课时教师设疑：把相同温度的一壶水和半壶水烧开，那个需要的时间长？加热相同的时间，哪壶水温度高？把同一壶水加热到50摄氏度和100摄氏度哪次需要的时间长？教师通过身边现象的引入，使学生清楚相同质量的同种物质升高相同的温度时，吸收的热量相同；吸收相同的热量时，相同质量的同种物质，升高的温度相同。在此基础上，教师继续创设情境：同样的光照情况下，沙子和水，温度是否会相同呢？

这样层层递进，从身边的现象走进物理知识，使学生进一步清楚比热容这一物理量的含义，很好地降低了难度，使知识有血有肉，进而使学生很好地掌握和理解了比热容这一比较抽象的概念。之后，教师在引导学生开展深度学习就能够取得不错的教学效果了。

（二）初中物理教师要改变自己的教学理念和教学方式

在实际教育教学的过程中，教师要学会改变，学会接受，明确新课程体系对我们一线教师提出的新的挑战，知道深度学习的价值和魅力，能够在实际教学的过程中采用不同的教学方法，例如情景教学法、问题探究法、小组合作法等新型的教学方法来给学生创造更为优越的学习环境，让学生能够主动去学习，实现深度学习。

（三）注重评价反馈

也就是说，教师在实际教学中，要及时的反馈和反思，明确遇到的问题和难题，及时做出调整和完善方案，之后再去实践研究，这样就能够在一定程度上促进初中物理教学实践实现深度学习了。

三、结语

总而言之，在初中物理教育教学的过程中，切实的落实深度学习不仅能够有效激发学生学习的主动性和积极性，而且能够让学生最大程度的掌握相关的内容和知识体系，对于学生学科知识的丰富，学习技能的提高，学习方法的掌握，自我知识体系的构建以及学生学科素养的培养和综合素质的提高都有着很大的促进作用。但事实上，还有很多阻碍学生在初中物理学习中实现深度学习的因素，因此，作为一线教育教学工作人员，我们必须明确自身的责任和重任，能够在实践教学中不断改变自己的教学理念和态度，在实践中不断探索，确保深度学习能够切实的落实到初中物理的实践教学中去，在帮助学生成长的同时促进初中物理教学事业实现新的发展。

参考文献：

[1] 陈黎明.南通开发区城乡结合部初中学生物理学习动机的调查与影响因素分析[D].苏州大学，2010.

[2] 郭金，吴茜，孟秀兰.农村初中物理教师职业倦怠影响因素分析[J].教育实践与研究，2014（21）：19-22.endprint