提高小学数学教学效率的几点思考

范佳香

【关键词】 数学教学；教学效率；提高

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0052—01

教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。那么，如何提高数学教学效率呢？

一、明确教学目标

教学目标是教学的归宿，是教师教学的向导和指南。因此，明确教学目标至关重要。然而，实际教学中，由于教师对教材内容把握不准，对学生的实际了解不透，总会出现教学目标设定过大、过高等情况。很显然，出现上述情况，必定会影响教学效率的提升。那么，如何科学地制订教学目标呢？笔者认为，首先，教师要深挖教材内容，明确教学内容的深度与广度。其次，要考虑自己所教学生的实际，明确学生的接受能力如何，一节课應该安排多少信息量才算合适。最后，对教学内容中的重、难点也要有所区分，这样才能避免抓不住主要的基础内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，而达不到预期的教学效果的情况出现。

二、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道 ”，这充分说明了构建和谐师生关系的重要性。要做到这一点，教师首先要尊重、信任每一个学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们对数学学习产生胜任感，进而产生学习数学的兴趣。教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生之间的距离，使学生获得精神上的满足，进而增强学习数学的自信心。

三、创设情境，激发学生学习的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣的重要性。而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。教师在创设情境时，要充分考虑不同年级学生的兴趣，并贴近学生的生活实际。对低、中年级的学生，教师可以创设游戏情境、故事情境、儿歌情境、直观演示情境；对于高年级的学生，可以创设操作性情境、设障质疑情境、竞争情境。

例如，在教学“分数乘分数”时，在屏幕上投影两个大月饼被分别平均分成两份，学生们在已学“分数乘整数”的基础上很快列出算式：■×2，接着笔者先将一个月饼平均分成两份，又拿一半月饼并将它平均分成两份，问这其中一份是几个月饼？如何列式？学生有的说一半月饼也是一个整体平均分成两份其中一份就是1×■；有的说一半月饼的一半就是2个■，列式■×2；有一位学生通过观察准确说出那一小份是一个月饼的■。到底这一半月饼的一半是几分之几？■个月饼是怎样算出来的？这就是我们今天要学习的“分数乘分数”。学生们受已学“分数乘整数”和“整数乘分数”的限制，看似同样的道理却列不出正确算式，而通过笔者的直观演示虽知道准确答案是块月饼，却也无从下笔，这样就充分激发学生迫切求解的欲望。之后引出教学内容，必定会达到事半功倍的教学效果。

四、突出重点，突破难点

每一节课都有一个教学重点和难点，为了突出重点，突破难点，就要求教师要精心组织新授课程，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新知识。其实，课堂教学时间仅40分钟，而有些数学知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以可以适当运用多媒体进行教学，这样就能化难为易，突破教学难点。

例如，“旋转和平移”一课中，“数物体平移的距离”是重点，也是难点。为了攻克这一难点，帮助学生理解，在教学时，笔者利用多媒体进行教学，让学生轻松地理解并掌握了该节课的内容。

五、分层设计课堂练习，及时反馈学习信息

教学结束后，教师要了解学生究竟掌握了多少知识，是否完成了学习目标，而课堂练习能及时反馈这个信息。由于学生之间存在一定的差异性，因此教师在设计作业时就要进行分层，使不同的学生都能通过做练习有所提高，这也充分体现了新课标提倡的教学理念。

编辑：马德佳