刍议小组合作学习法在初中英语教学中的应用

王琰

【摘要】在学习英语过程中，学生应掌握以下四项基本能力，即听、说、读、写。其中说和写是语言中最重要的表现形式，它所展现的是信息的输出，在教学的过程中其处于最薄弱的阶段，是学生学习中的重点和难点。因此，想要提高初中生英语说和写的能力，就学要对其学习方式进行创新，采用合作学习的方式来弥补传统英语教学中的不足。本文将针对合作学习在英语教学中的应用进行简单的讨论，希望能为教育的发展提供参考。

【关键词】刍议 小组合作学习 初中英语教学 应用

在初中英语教学过程中，采用说写结合的小组学习方式，不仅能够鼓励学生相互之间共同学习，同时也能够加强学生之间的交流，从而实现优势互补。古人云：“三人行，必有我师焉”，这一简短的话语透漏出我国的教育理念。在实现教学相长的同时，合理的利用我们的教学资源，提高初中英语教学的质量。

一、初中英语读写结合教学过程中小组合作学习的作用

1.为学生更好的学习英语提供了有利条件。现阶段，在初中英语的教学过程中，我国大部分采用大班制的教学方式，特别是在英语课堂上，绝大多数的学生不会利用有利条件来创造学习的机会，仅有少数学生会抓住学习机会，踊跃的参加到英语对话的学习中。在进行英语写作教学时，受大班制的影响，导致教师只能讲解其中的写作重点和要点，进而让学生进行练习。小组合作学习的模式在一定程度上弥补了大班制教学方式的不足，为学生学习英语提供了实践机会。

2.为学生学习英语树立信心。同现在的英语教学相比，传统教学更注重英语成绩优异的学生，忽视了无法跟上学习进度的学生，导致一部分学生失去了学习英语的自信心。而小组合作的学习方式在一定程度上避免了这一现象的出现，根据学生的实际学习情况对其进行小组划分，从而提高学生合作学习能力，增强自信心，进而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

3.提高学生学习英语的综合能力。在以往的英语教学中，写作教学和口语教育是分开进行的。写作教学只负责培养学生的书面表达能力，而口语教学更多的注重于培养学生的口语能力。小组合作的学习方式是将两者有效地结合在一起，充分发挥两者的优势，加强学生之间的交流，不仅能够提高学生的口语交际能力，同时也能够为英语写作提供素材。

4.增强了学生间的团队意识。随着社会和经济的快速发展，培养合作意识也成为了人们立足于社会的重中之重。小组在进行学习的过程中，应主动分享自己的学习成果，并将自己在学习中总结的经验同大家进行讨论，这一举动不仅能够快速提升学生的学习能力，同时还能够是学生认识到团队以及合作意识的重要性，从而为今后的学习打下坚实的基础。

二、实现小组合作学习的流程

1.制定小组活动计划。为小组中的每位成员创造学习英语的机会，教师安排小组活动的过程中，应确保每位同学都具有学习英语以及练习英语的机会，从而达到小组合作教学的目的。在对小组活动内容进行设计时，应注意以下几个方面：

（1）明確活动的目的、内容、任务以及流程，并对其进行详细的划分。

（2）对活动的内容和难度进行合理的控制面，避免难度过高的问题出现，打击学生学习的自信心。

（3）为吸引学生的学习兴趣，在进行活动设计时，应加强活动的趣味性、探究性以及时尚型。

2.采用合理的方式对小组进行划分。教师在确定好活动的内容和任务之后，应按照合理的方式对小组进行划分。在英语教学活动分组的过程中，应根据学生的实际情况、其自身特点、教学内容以及教学目的进行划分，写作以及口语小组每组的人数一般维持在5～7人，具体的划分方式如下：

（1）遵循就近原则：将座位相邻的学生分为一组，此类分组方式采用在于操作的简便性。但其存在一定的弊端，没有对学生的实际情况进行考虑，导致在学习过程中出现大量的问题。因此，这种方式不宜在大型的活动中使用。

（2）友谊组合，该类组合方式是以牢固的友谊为基础形成的。它为学生营造了良好的氛围，消除学生紧张的心理，但是仍存在一定的不足，在学习的过程中容易出现交头接耳的现象，导致学生无法将注意力集中在学习中，降低了学习质量。

（3）根据学生的性格、知识水平以及能力进行划分。采用此类分组方式，应遵循“组间同质，组内异质”的原则进行分组，同学之间能够相互合作、共同学习、取长补短，进而营造一种相互竞争的学习氛围。

3.搜集有关英语活动的资料。写作教学和口语教学直接影响着教学效果。在英语教学过程中，丰富的教学活动内容，有利于提高教学质量。因此，在进行活动之前，首先，每组中组长应针对本组成员的特点、能力、性格以及知识水平进行详细的分析；其次根据每个人的自身情况划分相应的任务，并让其通过各种方式收集资料；最后将自己的意见发表出来。

4.小组间进行交流和讨论。小组成员在完成自身任务后，应坐在一起对所收集的资料进行汇总、整理、讨论和交流，每位学生都应积极的表达自己的想法，由其他人员提出改进意见，最后将较为完善的方案总结出来。

5.教师进行最后的评定。小组成员在完成之后，教师对学生的最终成果进行评定，主要通过以下两方面完成最终的评定：首先，对各小组最后的结果进行点评；其次，对小组活动过程进行点评，其中包括学习方法、学习能力、学习效果以及学习中态度。

三、结束语

总而言之，在英语教学的过程中，教师应根据学生学习的实际情况，进行小组划分，采用合作学习的方式加强学生之间的交流，进一步展现英语说写结合教学的重要性。

参考文献：

[1]高俊.刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].考试周刊，2017（34）.