王娇云
【摘要】初中英语作文教学在长期传统教学观念影响下,教师对作文评价的关注度不高,往往是以学生的考试分数为参考标准和依据,这样就造成了学生抓不住写作的关键,缺乏学习的兴趣,不利于学生写作水平的提高。新课改的实施,以往的重结果轻过程的教学已经不能适应教学发展的需求,因此初中英语教师要重视作文教学的评价策略,体现学生的主体地位,教师做好教学的引导和辅助工作,切实提高学生的书面表达水平。
【关键词】初中英语 作文教学 评价策略 应用
随着新课程的实施,初中英语教师也要积极转变教学模式,打造高效的互动课堂,让教学课堂成为一个学生自主学习、相互合作探究的场所,加强师生之间、生生之间的相互交流和合作,大家相互尊重,共同进步。英语作文教学的评价是一种重过程而轻结果的评价方式,注重学生的反馈和写作思路,是一种从根本上提高学生写作水平的有效策略,教师在进行作文教学评价时,遵循学生的思路,提倡学生个性化的发展,通过学生间的互评、反馈,教师的引导,建立师良好协作关系,帮助学生找出不足,提高学生的主动性学习,在作文评价和合作探讨中,不断的学习和积累知识,有效促进学生英语写作能力的提高。
一、多样化的作文教学评价方式,树立学生写作自信心
初中英语教师在进行作文教学评价时,要多方了解学生的知识水平状况,掌握学生的学习过程和心理特点,允许和鼓励学生的个性化学习,挖掘学生的潜能,从情感上启发学生,让学生有良好的学习态度和热情。首先,初中英语教师要及时的转变教学观念,摒弃以往作文评价注重结果的方式。在写作评价过程中,教师根据学生的实际水平可以进行分层评价教学,针对各个层次的作文进行适宜的评价,例如,针对写作能力水平比较强的学生,教师应该积极的引导学生进行自我完善和评价,对照一些经典的文章和篇目,让学生分析不足并进行改进,激起学生的潜力;针对写作能力中等水平的学生,教师应该挖掘学生的优秀支持,多进行鼓励和肯定,引导学生进行正确的立意和谋篇,减少一些语法和句子错误,借鉴和学习一些优秀作品,争取更大的进步;针对写作能力水平比较差的学生,教师应该与学生多交流,帮助学生打好基本功,对一些优秀作品进行仿写,多多鼓励学生的每一次进步,帮助学生树立写作的信心。其次,初中英语教师要结合学生的个性特点,提倡学生进行多方面的发展,正确对待学生作文的差异性,让学生多进行一些自主学习,通过适当的精神和物质奖励,提升学生的学习动力,激发学生的兴趣,促使学生写作能力的有效提升。教师在作文教学中,要结合实际进行多样化的评价方式,把握学生的心理特点,培养学生写作的兴趣,让学生从英语作文的每一次進步中收获到成功的喜悦。
二、通过自评和互评,培养学生自主学习能力
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,要想让学生写作水平有实质性的提高,教师要引导和鼓励学生进行自评和互评,让学生成为教学的主体,培养学生的自学能力。传统的作文教学一般很少注重学生的主动性,课堂教学是教师为主的讲台,学生被动的接受,这样就使得学生不能很好的了解自己,教师讲的都明白,自己写的时候就没词了,导致学生一听到写作文就犯怵。教师在作文评价中,让学生进行自评和互评,可以让学生更能体会自己的不足之处,借鉴和学习其他同学的优秀经验,分析其中的优劣,让学生进行思考,提升学生学习的主动性,促使学生改和完善写作上的问题,不断的进行自我总结和评价,学生的写作水平也就随之提高。
三、展示学生优秀评价成果,提升学生写作能力
初中英语教师在作文教学中,学生评价结束后,教师应该把其中的一些优秀作文成果给学生展示出来,进行整体的分析和评价。教师把学生的优秀作文成果在课上学生进行展示,分析作文的优秀之处,让学生从中体会优秀作文的独到之处,掌握英语写作的特点和技巧,加深学生对英语书面表达的理解,培养学生的词汇、短语、句子的实际应用能力,提高学生英语写作的水平。教师在进行作文评价教学中,除了展示优秀作文外,对一些进步比较大的学生的作文也应该进行展示,分析其进步的地方,作文中有那些短语和句子运用的比较好,让学生找出其中的一些闪光点和值得大家借鉴和学习的内容,然后教师引导学生对作文进行梳理和批改,让作文的内容更加完善,这不仅有助于学生提高写作水平,巩固知识内容,还鼓励了学生学习的积极性,促使学生进行积极的自主学习,提升学生的写作能力。
总之,初中英语教师在作文教学中,更应该关注作文的学习过程和评价,改变以往以分数论高低的评价方式,注重学生的写作过程,端正学生的情感态度,为学生创设良好的学习环境,引导学生多进行自主、合作评价,让学生成为学习的主体,激发学生的积极主动性学习,有效的提高学生英语写作水平。
参考文献:
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