BYOD助力信息技术与学科教学的深度融合

黎海

摘要：本文对BYOD To Teach的含义、应用背景、应用优势以及教师如何使用BYOD To Teach相关技术促进信息技术与学科教学的深度融合等方面进行了阐述，并指出在课堂教学中，教师应如何更好地发挥BYOD To Teach的教学优势，实现其教学价值。

关键词：信息技术；深度融合；课堂教学；BYOD；BYOD To Teach

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）17-0069-02

2010年以来，美国的中小学开始提倡和鼓励学校师生“自带设备”（Bring Your Own Device，BYOD），以便更加有效地利用教学资源来进行授课和学习活动。BYOD在我国教育领域的应用目前还处于起步阶段，受观念改变、信息安全、使用方法等诸多因素的影响，BYOD要真正进入中小学校的课堂教学还有待时日。在这个过渡期，作为教育工作者，我们可以先“自带设备”辅以课堂教学，以达到引领示范、优化教学的效果。

● BYOD To Teach的含义

BYOD To Teach（Bring Your Own Device To Teach）指教师携带自己的设备进行授课，这些设备包括个人电脑、手机、平板电脑等（而更多的情况是指手机或平板电脑这样的移动智能终端设备），BYOD To Teach也简称为“自带设备授课”，其主体是教师，而不是学生，关注的重点是教师在课堂上教的行为及教师用自带设备在课堂上如何教的问题。

● BYOD To Teach的应用优势

BYOD To Teach作为教育信息化第一入口的重要组成部分，它不仅解决了资金和设备问题，更重要的是改变了传统的教学生态，使传统教学走向智慧课堂。学校应鼓励教师自带设备进入课堂，将其作为辅助课堂教学的工具，充分发挥这些自带设备的强大功能，将自带设备与学校教学设备及校园网络相结合，共同促进信息技术与学科教育教学的深度融合。BYOD To Teach能帮助教师方便快捷地丰富信息化的课堂教学活动，有效地促进信息技术与教育教学的融合发展，推进信息技术在教学中的深入普遍应用，改进课堂教学方式。

● BYOD To Teach的具体应用

要将BYOD To Teach更好地服务于课堂，教师首先要用好硬件（手机或Pad）并对该硬件的系统（Android或IOS）有所了解；其次要熟悉网络环境的使用方法；最后，也是最重要的一点是掌握几个能实现大小屏互动的手机APP软件。例如，希沃授课助手软件是一款能同时跨两种手机系统、各功能高度集成、使用方便快捷的免费手机APP软件，使用它有助于教师在课堂教学中轻松实现信息技术与学科教学的有效融合。笔者结合这款软件的功能应用以及自己在课堂教学的实际应用，与大家一起交流探讨信息技术与学科教学深度融合的有效途径。

1.变身PPT遥控器，从容掌握课堂进度

希沃授课助手中的“课件演示”功能可以让教师从计算机旁边彻底解放出来。课堂中，对于PPT课件重点内容需要提醒说明时，教师只需用手指在手机端轻轻按住，蓝色激光笔就可以将需要强调的文字内容映射在屏幕上，避免了每次讲解重点内容时与听众“指手画脚”或走到投影屏幕前与其“亲密接触”。同时，无论教师在教室的哪个角落，只需用手指在手机端按上、下翻页键，就可以将电子文稿切换到要演示的页面上，无须来回走上讲台切换页面。

2.实时捕捉教学资源，促成生成性教学

生成性教育资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源，而是缺乏善于发现的眼睛和有效利用教育资源的技术。教师要时刻关注并及时捕捉课堂上有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂不断产生新的思维碰撞和交锋，促进教学的不断生成和发展。例如，在学习WPS表格“分类汇总”知识点时，笔者先让学生根据教材内容进行自主学习，并预设到会有不少学生忽略对分类的字段先进行排序，因此在学生操作时先用手机拍摄了一段视频，然后利用希沃授课助手的“投屏”功能将这些学生的操作过程回放，让学生分析产生错误结果的原因。这样不仅及时地生成了课堂资源，而且加深了学生对分类汇总前必须先按照“分类的字段”进行排序操作的印象。

3.手机、电脑桌面同步，提高灵动性课堂

如今的智能手机就是一台掌上电脑，其中的各种资源绝不亚于电脑。教师可以使用希沃授课助手中的“屏幕同步”功能，将手机里的资源通过多媒体及时地展示给学生，进而实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递。这就能够很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，使抽象的文字生动化、具体化，使学生能眼见其形、耳闻其声，为学生创设一种探秘情境，促进他们在学习过程中更充分地发挥出自身的主动性、积极性和创造性，让学生获得的知识更灵活、扎实，从而提高课堂教学的灵动性。例如，在《信息的甄别与引用》课上，笔者将手机上收到的一些虚假、欺诈等信息通过“屏幕同步”功能呈现在学生面前让他们进行甄别，为学生创设了一个真实的问题情境。

4.即时上传学生作品，开展互动性评价

课堂教学就是在实践中去激发学生的学习兴趣，由兴趣催生学生的创作激情。因此，教师要尽可能多地给予学生展示的机会，在展示中让学生对自己的作品制作过程或问题解决的过程进行解释。同时，教师还要善于抓住稍纵即逝的机会，应用信息技术手段捕捉这个过程，然后采用灵活的评价方式进行及时的评价。例如，在讲授“目录制作”的制作目录页环节中，笔者使用希沃授课助手中的“拍照上传”功能将三位学生的制作作品同时投射到投影仪上，组织学生点评和交流，并辅以“画笔”功能做相应的注释，然后使用希沃授课助手自带的评价功能在学生总体评价的基础上将学生作品评出第一、第二、第三名。课堂中作品的展示既是一次学生间相互学习、相互交流的机会，也是促进师生、生生心灵沟通的重要方式。

总之，将BYOD当作媒体和工具运用于中小学课堂教学，是未来教学发展的必然趋势。希望广大教师尽早养成应用BYOD To Teach的意识和能力，拥抱BYOD应用的国际浪潮，拥抱未來教育。

参考文献：

[1]马燕，邓巧妹，郝明君.BYOD引领的教学模式变革你准备好了吗？[J].数字教育，2016（5）：1-6.

[2]董绍才，宋玲.生成性课堂教学实施策略[J].当代教育科学，2006（18）：45-46.endprint