农村教学点提高教育教学质量的几点思考

蒋瑛

【关键词】 农村教学点；教学质量；校园环境；学习

环境；学习内容；习惯

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0025—01

近年来，受人口出生率降低、城镇化进程加快等因素的影响，各地都出现了乡镇以下村校生源减少、规模减小现象。随着一些地方教育布局结构的调整，一部分乡村学校成为了只有小学低年级学生的教学点。如何树立正确的质量观，提高农村教学点教育教学质量是摆在所有教学点面前的一个课题。为此，我县教体局提出了坚持“三维”质量观，即把“三零”底线作为质量之“基”，把“阳光健康”作为质量之“魂”，把学业成绩作为质量之“花”，全面实施素质教育。提出了把写字、普通话、口算和注意力等作为低年级的核心质量评价指标，形成科学合理的核心质量评价标准和多样化的评价方式。坚持“三维”质量观，把提高低年级学生的写字、普通话、口算和注意力等核心质量落细、落小、落实。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、创造温馨的校园环境

农村教学点一般都师生少，校园面积大。教学点要紧紧围绕办学理念，设计布置校园文化，在布置上做到简约、大气，能够渗透经典、体现人文、蕴含真情、传递温暖；要结合农村特点，种好校园的果园、菜园、花园，让花草树木处处透出温馨、和谐，让学生感受到浓浓的文化气息，享受精神愉悦，实现润物细无声的育人效果。

二、营造“家庭式”学习环境

农村教学点班级人数都比较少，自然形成的小班比比皆是。为此，可把教具、學具、工具书、课外读物等放进教室，便于学生随时操作、阅读；可根据教育教学和学生能力发展的需要创新灵活多变的座位形式，学生座位编排可用“对称形”、“圆桌形”、“方框形”、“T字形”、“V字形”等，为学生合作学习提供有利条件，增加师生互动和生生交往的密度；教师可在教室内办公，全程关注学生，及时进行个别辅导，从空间上、时间上缩短师生的心理距离，融洽师生情感。

三、信息技术与教学融合常态化

进入“互联网+”时代，农村教学点信息技术也日新月异，一体机进入了教室，走进了课堂。深入开展校本研训活动，提升教师信息化应用能力，促进数字资源与教学的深度融合，是提高课堂教学效益的有效途径。为此，教学点要充分利用“甘肃畅言教学通”资源，用好电子课本，用好资源包，用好软件自带的各种工具和功能，熟练使用在电子课本上涂划、圈描、放大、缩小、涂色、遮屏、聚光等强大功能，真正实现“一体机助教”。同时，要重视微课和视频课程资源的建设和使用，通过 “微课助教助学”弥补部分教师教学能力和知识储备不足的问题，真正实现信息技术与学科教学深度融合常态化。

四、落实学习内容“当堂清”

积极构建“新课程、小班化、当堂清”高效课堂教学模式，着力建设自主课堂、活力课堂、高效课堂，提高课堂教学质量。每一堂课做到深入钻研教材，精心设计课堂教学，保证学生的学习时间，在学习方法上多给予指导。做到学生书面作业在校内完成，所有学生的作业全部面批，有错及时纠正，不懂及时辅导。当堂课的内容当堂会，当天的内容当天清。

五、每天“精彩五分钟”

每天上午第一节课前利用五分钟时间，让学生精彩展示。可以是个人展示，如，讲一个故事、唱一首歌，也可以是师生互动、生生互动，互动的内容如词语接龙、古诗接力、名言名句接力、开火车口算、口算抢答等等。通过展示学生的普通话能力和水平，激发学生的学习兴趣，使学生自觉投入到阅读、古诗词背诵积累中去。

六、培养注意力，集中好习惯

开学初，可发给每位学生一张集赞卡，凡是注意力集中、专心上课的学生，就会获得老师奖励的一枚竖着大拇指的点赞印章，每半学期统计一次，根据集赞多少，寻找班里注意力集中、专心上课的学生。寻找面可广一点，可以是三分之一以上的学生，也可以是二分之一以上的学生，让学生有一种“跳起来就能摘到果子”的成就感。

七、课堂面向“每一个”

教师在教学中要做到落实课堂八个“百分百”，即“课堂提问百分百、课堂互动百分百、课堂发言百分百、课堂关注百分百、课堂展示百分百、课堂激励百分百、作业面批百分百、课堂评价百分百”。通过八个“百分百”，让学生动起来，使课堂走向活跃，学生从参加学习走向参与学习，从而达到小班化面向“每一个”的教育目标。

编辑：郭裕嘉endprint