翻转课堂在初中英语教学中运用的SWOT分析

陆阳阳+刘径言

摘要：在我国教育信息化改革的浪潮下，翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教学流程的模式进入了我们的视线。本文通过SWOT分析法，探究了翻转课堂在初中英语教学中运用的优势、劣势、机会及挑战因素，并提出要创新教师培训方式，培养初中生自学能力和信息素养，建立合适的教学评价模式，把握“教师主导、学生主体”的教学关系等，以期为翻转课堂在初中英语教学中的运用提供借鉴。

关键词：初中英语；翻转课堂；SWOT分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）18-0049-04

在信息技术日新月异的时代，教育界正追寻信息化的脚步，经历着一场历史性的多元变革。义务教育阶段的英语教育也应适应时代的需要，不断丰富课程资源，优化学习评价方式，最终实现语言技能、语言知识、情感价值、学习策略、文化意识等方面全面发展的目标。然而，现在的初中英语教学还不能完全满足新课标的要求，起源于美国、以信息技术为依托、颠覆了传统教学方式和教学理念的新型教学模式——翻转课堂，为初中英语教学模式改革带来了新的视角，这种模式是不是适合初中英语教学一直是一个值得探讨的课题。本研究通过SWOT分析法，对翻转课堂在初中英语教学中运用的各项因素进行了研究分析，以期能找到适合翻转课堂在初中英语教学中应用的可能路径。

● 初中英语翻转课堂教学模式

翻转课堂也称颠倒课堂，简称FCM（Flipped Classroom），即通过颠倒知识教授与知识内化的顺序，调整教师和学生在课前、课上、课后的任务，重新规划课堂时间，实现对传统教学模式的变革。[1]本研究在分析初中英语教学自身特点的基础上，构建了初中英语翻转课堂教学模式的基本步骤（如下图）。

在该模式中，教师在课前利用微视频完成对基础知识的讲授，课堂上就有更多的时间用于对初中生英语交际的训练，这个流程突出了对初中生英语口语能力的培养。上页图还展示了一个循环过程，即教师在课上布置书面或口头英语作业，然后通过翻转课堂下的在线检测技术了解学生的掌握情况，并据此备课，准备微视频，为下次上课做准备，从而进入第二次循环。

● 翻转课堂运用于初中英语课堂中的SWOT分析

SWOT分析最早是由美国旧金山大学的管理学教授海因茨·韦里克在20世纪80年代初提出的[2]，该方法一般是用来确定企业自身的竞争优势（strength，用S表示）、劣势（weakness，用W表示）、机会（opportunity，用O表示）和威胁（threat，用T表示），用系统分析的思想将各个要素相互匹配起来分析，从而寻求相应的结论。运用这种方法，可以对初中英语翻转课堂所处的情境进行全面、系统、准确的研究，分析出翻转课堂运用于英语教学的内部优势、劣势以及外部机会、威胁，从而制订相应的教学计划、策略、原则等，使翻转课堂在英语教学中的效用最大化。

1.优势因素（S）

（1）“适”——适合初中英语学科的教学特点和要求

英语学科作为一门语言类基础学科，集人文性、交际性、情景性、工具性等特点于一身，非常注重对学生听、说、读、写等综合知识与能力的培养。新课改要求在初中英语教学过程中，要培养学生初步运用英语交际的能力，使其获得一定的自学能力，为他们继续学习和运用英语打好坚实的基础。初中英语教学这些独有的特性决定了翻转课堂在实施过程中，既要能够为初中生提供相应的基础知识供他们自主学习，也要能够有灵活多样的课堂教学形式来提高初中生的综合能力，使他们在实际运用中真正地学会英语、使用英语，而不是仅仅停留在会考试的阶段。

（2）“促”——促成初中英语“创生课程”的构建

传统课程的实施是持忠实取向的，而“创生课程”的教育经验是教师和学生在具体的教学情境中联合创造的。翻转课堂能使“创生课程”的理念在实践中得到良好的体现。教师通过微视频在课前完成知识的教授，课上就有更多的时间与学生进行交流、互动，从而创生出更多的教育经验，这样更有利于培养初中生的创造性；教师也可以将信息技术、英语教材、课程创生资源等整合利用，对学生进行情感态度和价值观的教育，让德育潜移默化地渗透在英语语言教学中。

（3）“测”——在线检测轻松测得初中生英语学习情况

在传统的教学中，教师要想了解学生做练习的答题情况，往往需要人工耗费大量的时间去考试、批卷评分、讲解试卷来完成，浪费了人力、物力。而翻转课堂配备的在线监测系统可以轻而易举地完成这项任务，当学生完成练习题后，点击提交，系统就会自动判断客观题的对错，统计每道题的正确率和错选选项，节省了教师的时间和精力。对于主观题，在教师网上批改打分后，系统也可以统计每道题的得分率，以便教师了解学情。

2.劣势因素（W）

（1）初中英语教师的专业能力与理想水平存在差距

翻转课堂的实施对教师对教材的理解能力和微视频制作能力提出了较高的要求。对于教材的理解，教师需要对自己所教授的初中英语教材有系统、全面的了解，對各册教材中每单元的知识框架清晰明了，并安排好课前、课中和课后所要教授的内容以及教授形式。对于微视频的制作，教师需要具有现代信息技术知识和技术操作能力，要懂得如何设计视频的内容、长短和形式，才能吸引学生的注意力。[3]这些都需要教师付出大量的时间和精力去准备，对他们来说是一个较大的挑战。

（2）初中生的“自主”学习容易变成“无主”学习

初中生正处于叛逆阶段，对新鲜的事情都比较好奇，其自控力相对于成年人来说也是比较弱的。由于翻转课堂的课前学习不是在学校课堂上完成的，所以学生缺乏教师的监管，难以摒弃其他因素的打扰，全身心地投入到学习中，从而不能保证课前预习的有效性。虽然家长可以起到一定的监督作用，但是一般的家长并不清楚初中英语的教学体系框架，对初中英语的知识点也知之甚少，因而不能保证课前学习的有效开展。endprint