全民阅读视角下低幼读者阅读推广探析

袁慧兰

摘 要：在“倡导全民阅读”的社会背景下，社会各界对阅读越来越重视。文章以奉贤区图书馆低幼读者阅读推广为例，探讨了公共图书馆低幼读者阅读推广活动的目标定位和具体措施，并对未来的发展提出了一些建议。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）09-0002-02

关键词：公共图书馆；低幼读者；阅读推广

1 背景

近年来，阅读越来越受到全社会的关注，十八届五中全会更是把“倡导全民阅读”列为“十三五”时期的重要工作。“第十四次全国国民阅读调查报告”显示，17周岁以下未成年人图书阅读率为85.0%，较2015年提升了3.9个百分点，未成年人的人均图书阅读量为8.34本，较2015年增加了1.15本。其中，8周岁以下儿童图书阅读率为76.0%，高于2015年的68.1%；8周岁以下儿童人均图书阅读量为7.76本，比2015年的6.34本增加了1.42本[1]。8周岁以下未成年人的阅读率和阅读量与2015年相比均有所增长，但与9～13周岁、14～17周岁的未成年人相比仍是最低的。调查显示，在8岁以前有阅读行为的儿童家庭中，家庭阅读时间以及所占比例分别为：5分钟以下（6.8%）、5～10分钟（12.7%）、10～20分钟（18.6%）、20～30分钟（29.8%）、30～60分钟为（14.1%）、1小时及以上（8.4%）[2]。据调查，学龄前儿童平均每天看电视时间及所占比例分别为：少于1小时（21.3%）、1～2小时（51.8%）、2～3小时（21.0%）及3小时以上（5.9%）[3]。由此可见，学龄前儿童看电视的时间远多于阅读时间。阅读平台的缺失在一定程度上影响了儿童阅读。奉贤区图书馆品牌项目“523故事会”已成立7年，第一届听故事的低幼读者现在大部分已就读小学高年级。通过家长的反馈可知，他们普遍养成了良好的阅读习惯，阅读已经成为他们生活中不可或缺的一部分。家长普遍认为，孩子良好阅读习惯的养成得益于从幼儿时期就接触了“523故事会”。因此，公共图书馆有责任开展高质量的阅读推广活动，让更多的低幼读者走进图书馆。笔者从工作实践出发，以奉贤区图书馆低幼读者阅读推广活动为例，着重探讨了学龄前儿童阅读推广活动的目标定位和具体措施。

2 低幼读者的阅读特点

低幼儿童阅读也被称为早期阅读，是指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备[4]。这一阶段的儿童具有以下几个特点：注意力分散不易集中，形象记忆、具象思维，情绪容易受外部影响。在阅读方面，他们喜爱故事但不具备自主阅读的能力，只有经过重复性的阅读才能加深他们对文本的理解。也就是说，这些孩子的阅读以听为主，阅读方式、阅读习惯的建立都需借助于外部力量（如：父母、教师、图书馆及早教机构）的引导。学龄前儿童正处于各种习惯的养成时期，对世界的认知都依靠外部力量的引导，所有的习惯养成都要经历一个从无到有的过程。与其他年龄段的未成年人相比，低幼儿童阅读习惯的建立较为容易。

3 面向低幼读者阅读推广活动的目标定位

阅读推广活动的策划是一个有目的、有计划、有步骤的过程，活动目标的定位决定了活动的走向，也决定了每次活动最终的结果。面向低幼读者的阅读推广活动，其目标定位应区别于其他年龄段读者，需符合低幼读者的年龄特点及阅读特点。在开展阅读推广活动时，组织方通常将活动目标分为以下四层：第一层是让读者认识书籍。第二层是建立读者与书籍的亲近感。这就要求阅读活动的设计要符合这一年龄段孩子的审美趣味及心理特点。第三层是让读者养成阅读的习惯。即通过长期、持续的引导，帮助他们建立良好的阅读习惯。第四层是完成相关教育职能。在每次活动中，要挑选与孩子的家庭教育、学校教育以及孩子的认知特点相契合的书籍。如：在每一年的开学季，可以选用《汤姆上幼儿园》等帮助孩子了解幼儿园、认识幼儿园的书籍，让孩子在主人公的带领下体验幼儿园发生的种种事情，有助于消除他们对未知生活的恐惧。

4 公共图书馆开展少儿阅读推广活动的具体措施

4.1 创造良好的阅读环境，增强图书馆的吸引力

良好的阅读环境对少儿阅读习惯的养成有着重要的影响。日本教育家铃木镇一说过：“环境里没有的东西是培养不出来的。”儿童是不是喜欢阅读，有没有良好的阅读习惯，跟儿童的阅读环境有相当大的关系[5]。奉贤区图书馆不遗余力地为当地幼儿读者创造良好的阅读环境，在低幼图书区域的环境布置上把安全因素放到首要位置，并充分考虑低幼读者身心发展的特点。同时，阅读氛围也非常重要，如：“523故事会”以开放式的阅读环境、精心布置的故事会场景、装扮生动活泼的讲故事人吸引读者，打破了小读者与图书馆之间的隔阂，让孩子们轻松地享受閱读带来的乐趣。奉贤区图书馆“523故事会”已经成为当地知名的品牌阅读项目，自2010年首期活动开展至今，累计举办218期，吸引幼儿读者超过1万人次。

4.2 增加亲子互动，发挥家长的阅读引导作用

低幼读者并不具备自主阅读能力，亲子共读是这一阶段他们阅读的重要途径。因此，在低幼读者阅读推广活动中，家长参与共读的阅读推广活动是必不可少的。针对低幼读者的家长，公共图书馆除邀请专家到馆开展讲座和培训外，还可以通过开展亲子共同参与的阅读活动，让家长切身感受到阅读对孩子的影响，提高家长对亲子阅读的重视和认同度。如：奉贤区图书馆举办的“全家品民俗”活动，邀请小读者及其父母一起参与，每次活动都以一本有关民俗故事的绘本为引子，通过阅读、游戏、问答等环节，让孩子和家长一起了解各种民俗知识。这种亲子共同参与、相互协作的模式，发挥了家长在阅读引导中的积极作用。

4.3 提高阅读兴趣，激发阅读热情

一直以来，奉贤区图书馆努力拓宽小读者的阅读视野，激发他们的阅读热情。如：在“与萤火虫共享黑夜”活动中，邀请萤火虫环境保育志愿者以讲座的方式介绍野生萤火虫及其栖息地的一些情况，然后带着孩子们到萤火虫栖息地进行实地勘探，真正走近萤火虫；在“古华公园赏花观鸟”活动中，让孩子们带上望远镜和放大镜走进公园，边观察边获取知识。新的知识激发了读者的阅读欲望，活动结束后他们往往会主动要求借阅相关书籍，进一步了解相关知识。这些活动不仅吸引了读者的参与，而且也拓宽了他们的眼界。endprint

5 关于低幼读者阅读推广活动发展的建议

5.1 注重活动的整体规划

虽然面向低幼读者阅读推广活动的数量在不断增加，但有一定影响力的活动仍然较少。虽然图书馆投入了大量的人力、物力举办了活动，但效果往往不理想，缺乏整体规划是造成这种情况的一个重要原因。因此，图书馆在每年策划活动之前或者每项活动开展之初，都要进行整体规划和系统安排，只有加强活动之间的相互联系，才能培养出稳定的读者群，实现阅读推广活动效益的最大化。

5.2 充分合理地使用社会资源

受物理空间及人员配备等条件的限制，仅仅依靠图书馆开展的阅读推广活动远远不能满足广大低幼读者的阅读需求。在第六次全国县级以上公共图书馆评估指标中，将“与图书馆以外的其他机构合作开展业务活动”作为考核的一项内容，这也是今后图书馆的发展方向。只有不断整合和利用社会资源，阅读推广活动才能满足更多读者的阅读需求。

5.3 培养阅读推广人以及阅读推广组织

随着全民阅读活动的深入开展，越来越多的志愿者个人和团队参与到街道、社区、居（村）委会的阅读推广活动之中，成为广义上的“阅读推广人”。2016年，上海开展了“上海市百名阅读推广人”评选活动，推选出阅读推广组织100个，阅读指导员100名。公共图书馆应对有志于从事阅读推广事业的社会人员进行培养，以图书馆为中心，让经过培养的阅读推广人（组织）参与到街道、社区、居（村）委会的阅读推广活动中去，使图书馆服务的辐射范围更大。

5.4 注重图书馆员阅读推广能力的培养

图书馆员既要具备策划、沟通、协调、组织、宣传等能力，又要对儿童心理、图书馆学等有一定的了解。公共图书馆应建立成熟的员工培养机制，让图书馆员在工作中不断提升自身的工作能力，更好地参与幼儿读者阅读推广工作。

6 结语

《绘本是最好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本》一书中写道：“我们的‘阅读味蕾是从小养成的，我们对图书的感情、我们的阅读方式和习惯也是从小形成的。”[6]早期阅读对于一个人阅读习惯的养成具有重要意义，公共图书馆必须充分承担起自身的责任，通过不断的探索、尝试和创新，为广大低幼读者创造一个良好的阅读环境，引导他们养成良好的阅读习惯，享受阅读的乐趣。

参考文献：

[1][2]全方位解读“第十四次全国国民阅读调查报告”[EB/OL].[2016-04-18].http：//mt.sohu.com/20170418/n489177512.shtml.

[3]馬冠生，李艳平，胡小琪.我国城市儿童少年看电视时间研究[J].中国健康教育，2002（7）：411-413.

[4]张丽娜.浅议市级公共图书馆低幼阅读服务[J].晋图学刊，2013（3）：103-106.

[5]王伟敏.少儿阅读推广的实践与思考[J].科技信息，2013（15）：236.

[6]吴念阳.绘本是最好的教科书：跟着儿童心理学家读绘本[M].北京：北京大学出版社，2015：序2.

（编校：周雪芹）endprint